周世強

摘 要：初中化學是初中教學中具有實踐性特征的一門學科內容，化學探究性實驗教學能夠切實提高學生的主觀能定性，引導學生進行正確的化學實驗學習。文章以探究性實驗設計和原則為依據(jù)，探討探究性實驗教學的改革策略。

關鍵詞：初中化學 化學實驗 探究性 實驗教學

引言

現(xiàn)階段，在初中化學課堂教學過程中，實驗教學模式缺乏一定的創(chuàng)新性，教師依舊是以教材內容為依據(jù)引導學生操作化學實驗，導致學生只能機械地記憶化學知識，創(chuàng)新能力得不到有效提升且思維拓展受限，這不利于學生的成長與發(fā)展。化學課堂是初中生接觸化學知識的重要平臺，其中實驗教學對學生學習興趣的激發(fā)和課堂氛圍的營造具有一定的影響，教師需要積極創(chuàng)新實驗教學的模式，以此提高教學質量?？梢哉f，通過創(chuàng)新實驗教學模式，能打破單純熟記知識的局限性，能改變傳統(tǒng)“教師講、學生聽”的模式，有助于發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性。

一、化學探究性實驗的設計與教學的原則

第一，科學性。在進行化學實驗教學過程中，對化學實驗設計內容和教學方法的制定需要符合化學具有的科學性，并按照科學要求，對化學實驗進行研究和討論。因此教師在指導學生進行化學實驗過程中，保證化學實驗內容符合科學性要求，并積極引導學生對化學問題進行科學性研究。第二，簡約性。隨著新課改教育要求，在進行化學實驗過程中，要求實驗設計和教學方法都要具有簡約性特點，并對實驗內容和教學方法進行不斷的優(yōu)化，不僅要實現(xiàn)實驗過程和教學方法的簡約特點，同時引導學生按照正確的方式進行化學實驗操作[1]。第三，方法性。在化學實驗設計教學中，不僅要保證其過程具有科學性，同時按照正確的方法進行化學實驗。因此教師針對學生具有的化學學習能力，需要制定相應的教學方法，通過豐富的教學方式，指導學生進行正確的化學實驗。目前，初中化學實驗主要使用以下方法：（1）比實驗法;（2）控制變量法;（3）不完全歸納法;（4）演繹推理法。利用上述實驗方法產(chǎn)生的教學效果，目的是培養(yǎng)學生建立正確的化學實驗學習方法，同時使學生對化學實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。第四，綠色安全。由于化學實驗需要使用多種化學物質，從而造成化學實驗過程產(chǎn)生不同程度的風險，所以在進行化學實驗過程中，要求教師指導學生按照正確的方式進行化學實驗操作，保證實驗過程符合綠色安全的要求，并制定嚴格的管理措施，以便應對突發(fā)的安全問題。

二、初中化學探究性實驗教學改革策略

1.科學安排實驗教學時間

初中化學實驗教學模式創(chuàng)新的目標就是實現(xiàn)學生的自主學習，然而傳統(tǒng)的實驗教學模式基本上是理論知識的灌輸和講解，學生缺乏自主操作實驗的機會。為此，教師必須要高度重視實驗教學，對實驗教學時間進行合理的安排，適當減少理論講述時間，講解完理論知識后進行演示實驗，使學生對實驗的流程和內容有所了解，從而具備基本認知。同時，教師要為學生提供充足的時間，使學生能利用所學知識進行自主實驗、動手實踐，在實驗中掌握實驗技能和理論知識，實現(xiàn)理論知識與實踐操作的完美結合[2]。

2.關注探索性實驗教學

由于學生仍然處于初中階段，并且初中化學教材當中很多實驗都是驗證性實驗，所以比較注重的應該是驗證性實驗。教師能夠利用應用實驗去增強學生進行實驗的操作水平，讓學生對實驗基本方法進行清晰的了解。而在這過程當中，教師也可以讓學生進行一些具有一定探索性質的實驗，提升學生進行化學實驗的興趣，并對樂于探索精神進行培養(yǎng)和提升。化學課本上面具有探索性質的實驗比較少，那么教師就可以將一些教材中的實驗轉變成探索性實驗。教師應該去注重學生實驗設計水平的增強，要鼓勵學生敢于去動手設計。如果有些實驗擁有著一定難度，教師就可以對學生的實驗進行指導，去幫助學生。當學生在進行實驗方案設計過程中，如果有一些比較新穎的方法或者是思想，教師應該對此進行認真的審查，考慮過安全因素之后，再讓學生進行實驗，培養(yǎng)學生的探索精神。

3.有效提高學生的實際動手操作能力

在初中階段的化學實驗課程開始之前，教師需要對本次實驗的目的性進行精心的策劃。通過這樣的方式能夠有效地減輕學生的學習負擔，為學生的化學實驗學習奠定良好的基礎。這樣就能夠讓學生更加輕松地進行實驗探究。當前的素質教育環(huán)境下，要求化學教師在教學環(huán)節(jié)的設計過程當中要以學生為中心，要以提高學生的實踐能力、培養(yǎng)學生的自主學習能力、學生的探究意識為主要目的。因此，教師在教學過程中要為學生制定出更加科學合理的實驗目標。這樣，學生在實踐過程當中就能夠培養(yǎng)自己的動手能力，通過化學實驗課程，為以后的化學學科學習做好鋪墊[3]。

4.引導學生合作交流，優(yōu)化化學實驗探究功能

在化學實驗教學過程中，要想引導學生進行探究性學習，教師還要注重引導學生開展合作交流，優(yōu)化化學實驗探究功能。教師可以將學生分成幾個學習小組，引導各學習小組帶著問題共同探究，尋找問題的根源和解決辦法，這可以讓學生成為化學實驗課堂的主體，增強學生的學習動力，提高學生自主學習能力。合作探究能夠讓學生相互協(xié)作，群策群力，從不同的側面與視角對問題進行深入分析，然后提出不同的解決方案。在學生進行探究性學習過程中，教師需要轉變教學方式，將課堂主動權交給學生。教師可以結合教材內容與學生的認知規(guī)律，提出一個具有探究價值的問題，讓小組成員進行深入探究。由于小組成員的知識背景與個性特點存在差異，因此能夠從不同的視角對教師提出的問題進行思考與探索。在合作探究問題的過程中，學生不僅可以學習到相關知識，還可以提高溝通能力與團隊合作能力。

結語

綜上所述，在初中階段化學實驗教學過程中，對化學實驗設計和教學方法進行研究，不僅為化學教學發(fā)展起到促進的作用，同時使學生的化學實驗操作能力得到培養(yǎng)。因此在今后化學實驗過程中，要求教師使用多種教學方式，積極開展探究教學活動，提升化學教學的整體水平。

參考文獻

[1]陳世廷.探究式學習在高中化學教學中的應用策略[J].中國教育學刊，2018（S1）.

[2]石燕燕.化學“探究性學習”教學策略淺談[J].中學化學教學參考，2014（22）.

[3]呂奇志.化學實驗型探究性學習的設計與探究思路[J].數(shù)理化學習，2014（11）.