張潔

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代催生的翻轉(zhuǎn)課堂，用視頻重造教育，改變單一化課堂教學(xué)方式，成為全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。本文通過探討翻轉(zhuǎn)課堂的三種教學(xué)模式：大翻轉(zhuǎn)課堂，中翻轉(zhuǎn)課堂和小翻轉(zhuǎn)課堂。進(jìn)而對中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性進(jìn)行案例分析和反思。

關(guān)鍵詞：中翻轉(zhuǎn)課堂 微課 自主學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 案例研究

2007年，翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國的兩位化學(xué)教師，但是這種課堂模式受到當(dāng)時(shí)視頻制作技術(shù)的限制，沒有得到大面積的推廣。2011年，翻轉(zhuǎn)課堂得益于慕課和TED的技術(shù)支持，讓我們得以用視頻重造教育，從此互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代催生的翻轉(zhuǎn)課堂在全球教育界得到關(guān)注，世界上越來越多的學(xué)校和教師加入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐當(dāng)中[1]。2014年微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)在中國教育信息化十大熱門話題之中，從此互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代催生的翻轉(zhuǎn)課堂，在我國教育領(lǐng)域迅速得到普及，并成為我國改革基礎(chǔ)教育的一個(gè)契機(jī)。初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的一門重要學(xué)科，有效引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有重要的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂用視頻重造教育，改變單一化課堂教學(xué)方式，吸收了傳統(tǒng)以教學(xué)為中心的教學(xué)模式的有利因素，把教師精講知識信息化前移，為課堂上的促進(jìn)知識應(yīng)用的小組活動(dòng)和問題解決活動(dòng)騰出更多的時(shí)間和空間[2]。 縱觀國內(nèi)外學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，目前并沒有一種統(tǒng)一的教學(xué)模式[3]，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一般分為大翻轉(zhuǎn)課堂、中翻轉(zhuǎn)課堂和小翻轉(zhuǎn)課堂。

二、中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式案例研究

筆者結(jié)合先進(jìn)的教育理念和先驅(qū)教育經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)并實(shí)踐出“中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體操作流程”。

1.課前環(huán)節(jié)

（1）教師制作導(dǎo)學(xué)案

教師熟讀教參，研究策略，再生成教材，準(zhǔn)確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考課堂教學(xué)如何翻轉(zhuǎn)，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，將視頻學(xué)習(xí)和課后練習(xí)合理地整合為一節(jié)課，對教學(xué)效果要有一個(gè)合理的預(yù)期。在《認(rèn)識三角形》這一課中，筆者將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置成四個(gè)相互獨(dú)立的知識點(diǎn)和活動(dòng)，①初步認(rèn)識三角形，②三角形內(nèi)角和推導(dǎo)（教學(xué)重點(diǎn)），③直角三角形中兩個(gè)銳角的關(guān)系，④三角形按大小分類（教學(xué)難點(diǎn)），根據(jù)即時(shí)學(xué)情，將①②③翻轉(zhuǎn)至課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將④設(shè)置成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

（2）創(chuàng)建教學(xué)視頻

教師以一個(gè)完整的知識點(diǎn)，一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)或一個(gè)題型作為微課程資源，創(chuàng)建教學(xué)視頻，將知識的精華部分簡潔快速地傳遞給學(xué)生。當(dāng)然，也可以根據(jù)知識點(diǎn)的特征，如《認(rèn)識三角形》這一課中，在初步認(rèn)識三角形時(shí)，學(xué)生需要對三角形有一個(gè)直觀形象的認(rèn)知，教師在微課制作中向?qū)W生展示一些與生活相關(guān)的三角形實(shí)例圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步意識到數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)性。而且，在微課中針對性的根據(jù)問題進(jìn)行命題是極為必要的，讓視頻教學(xué)完整有效，以便學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)。

優(yōu)良的教學(xué)視頻可以在很大程度上決定翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，在《認(rèn)識三角形》這一課中，筆者將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別錄制成四個(gè)微課視頻。

（3）創(chuàng)建班級教學(xué)群

教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建班級學(xué)習(xí)群，掌握即時(shí)學(xué)情，方便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

（4）學(xué)生觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，課堂向前翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂讓課堂教學(xué)向前延伸，學(xué)生在課前根據(jù)自己的時(shí)間安排觀看視頻，調(diào)動(dòng)自身知識積累，自主完成對教材知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在線完成知識點(diǎn)的針對性習(xí)題，借助學(xué)習(xí)軟件反饋正誤，讓學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知得到及時(shí)糾正。

2.課堂環(huán)節(jié)

（1）科學(xué)合理的課前測

可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情迅速調(diào)整進(jìn)度，讓不同程度的孩子獲得最適合自己的發(fā)展，避免出現(xiàn)知識點(diǎn)的遺漏和重復(fù)教學(xué)。

（2）微課教學(xué)

①創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

②少講多學(xué)，師生互動(dòng)，課堂深度翻轉(zhuǎn)

借助微課完成課堂難點(diǎn)教學(xué)，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組互助學(xué)習(xí)時(shí)，教師騰出更多的注意力巡視全班每一個(gè)同學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做，有題可想，有話可說，讓學(xué)生忙起來，讓課堂動(dòng)起來，教師將不再拘泥于講臺，整個(gè)教室都是教師的活動(dòng)場所。教師借助互動(dòng)投屏軟件， 抓生成，抓精彩，抓問題，盡量做到能夠和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效交流，以確保能夠全面了解每一個(gè)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，并對需要幫助的同學(xué)給以必要的個(gè)別指導(dǎo)。

（3）立即測

通過及時(shí)充分的針對性練習(xí)，學(xué)生可以輕松達(dá)成知識目標(biāo)，最大限度地提高課堂效率。

（4）課后測

課后檢測能夠檢驗(yàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是否有效，是否存在需要改進(jìn)的地方，同時(shí)能夠幫助學(xué)生找出自己存在的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生存在的問題，給以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭寣W(xué)生可以有更好的發(fā)展空間。

（5）反思總結(jié)，課堂持續(xù)翻轉(zhuǎn)

學(xué)生能講地讓學(xué)生講，教師對相關(guān)知識作一個(gè)必要的補(bǔ)充，讓學(xué)生形成符合自我認(rèn)知的網(wǎng)狀知識體系。同時(shí)，教師對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)習(xí)效果，找出存在的問題，提出改進(jìn)建議，并就相關(guān)知識提出思考問題，啟發(fā)學(xué)生思考，更好地提升學(xué)習(xí)深度，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的持續(xù)翻轉(zhuǎn)。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓教學(xué)從課堂向課前延伸，有效延長了學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這在當(dāng)前已然成為一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，既符合我國教育改革目標(biāo)，又有利于實(shí)現(xiàn)以人為本終身發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]查道丹.翻轉(zhuǎn)課堂.企業(yè)管理.2016（6）：91-93

[2]李甦，白柯晨.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐問題研究[J].成人教育.2019（4）：27-31.

[3]張芝悅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究—以《直線與圓的位置關(guān)系》為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2018（8）：29-30.