李莉

摘 要：近年來，隨著教育改革的不斷深化，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程靈活性比較強，教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)生情況創(chuàng)新教學(xué)方法。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)展開論述，闡述數(shù)學(xué)思維的定義，并提出具體培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng)路徑

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要科目，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都有重要作用。新課標(biāo)背景下，面向小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的分析判斷能力，能夠加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高知識應(yīng)用能力。[1]

一、數(shù)學(xué)思維的概念

數(shù)學(xué)思維是建立在數(shù)學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)之上的，數(shù)學(xué)思維學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并應(yīng)用該知識解決實際問題，能夠準(zhǔn)確分析題目要求，選擇正確的解題方法的一種思維模式。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是長期的過程，對學(xué)生歸納總結(jié)能力要求比較高。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)的路徑

1.恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題

教師要改變傳統(tǒng)的授課模式，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主，將課堂歸還給學(xué)生。教師要重新審視教學(xué)工作，重新定位數(shù)學(xué)教學(xué)的地位，提高學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是代替學(xué)生思考，通過合理設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力分層設(shè)問，使各個層次的學(xué)生都有所提高。如在《位置與方向》一節(jié)教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，要求學(xué)生了解相對的方位，問題設(shè)置也以這個為主，如東的相對方位是什么？南的相對方位是什么？對于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，要進(jìn)一步增大問題的難度，可讓學(xué)生以教室為活動范圍，在自己的座位上說出不同學(xué)生的方位，主要從東、西、南、北四個方向說明。對于一些學(xué)習(xí)能力比較強，想要進(jìn)一步提高的學(xué)生，可通過習(xí)題訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可選取一些簡易地圖，隨便制定起點和終點，讓學(xué)生利用方位描述詞敘述到達(dá)終點的行走路線，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時探究那條路距離終點最近，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自信。[3]

2.課前精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)計劃

教師要做好課前準(zhǔn)備工作，熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法。小學(xué)生的年齡普遍比較低，心智不成熟，且學(xué)生的注意力也不容易集中，在教學(xué)過程中，教師要綜合考慮這些因素，制定科學(xué)的教學(xué)計劃。首先，教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，如在《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)過程中，教師可列舉生活中的例子，如將一塊蛋糕平均分為8份，平均分為4個同學(xué)，每個人得幾塊？以生活中的問題為導(dǎo)入點，使學(xué)生對除法有更好的認(rèn)識，能夠準(zhǔn)確計算，提高學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用多媒體教學(xué)，實現(xiàn)傳統(tǒng)書本教育的信息化轉(zhuǎn)移，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在《復(fù)式統(tǒng)計表》一節(jié)教學(xué)中，可將調(diào)查的內(nèi)容顯示在多媒體上，引起學(xué)生的重視，同時還可以給學(xué)生播放一些統(tǒng)計調(diào)查的相關(guān)視頻，使學(xué)生對統(tǒng)計工作有新的認(rèn)識，根據(jù)自己的興趣愛好制作統(tǒng)計表，并通過調(diào)查完善相關(guān)表格。如調(diào)查班級中男女生喜歡的書籍，書籍種類為漫畫、童話、說明文、敘事文章，分別統(tǒng)計男女生喜歡閱讀的書籍種類?？衫糜嬎銠C生成相應(yīng)的統(tǒng)計圖，學(xué)生能夠更加直觀看到統(tǒng)計結(jié)果，同時還能對比男生與女生興趣愛好的相同與不同之處，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更好的總結(jié)統(tǒng)計結(jié)果。

3.追求一題多解，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生一題多解，不能局限于一種解題方法上，要開闊思維，運用多種方法解題，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如加減乘除混合運算相關(guān)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生一題多解，如計算“99*2=？”中，可讓學(xué)生筆算，也可化整計算，將原來的式子改為“（100-1）*2”，括號內(nèi)部的數(shù)分別與“2”相乘，即“100*2-1*2”，這樣能夠方便學(xué)生計算，也能節(jié)約計算時間，準(zhǔn)確率也比較高。通過一題多解鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其解題能力。

4.科學(xué)設(shè)置導(dǎo)入語，使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)知識的邏輯性比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，在教學(xué)過程中，教師可通過設(shè)置導(dǎo)入語，使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識時，教師可設(shè)置合理的導(dǎo)入語：生活中的圓無處不見，自行車的輪胎、風(fēng)扇、硬幣等，有些是為了美觀，有些是方便使用，那么為什么生活中所見的輪胎都是圓形呢？通過設(shè)置導(dǎo)入語引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進(jìn)而總結(jié)圓的特征?？茖W(xué)設(shè)置導(dǎo)入語能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識有新的認(rèn)識，也能使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，理清自身的邏輯，找到問題的突破口，快速解題。

5.注重數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要聯(lián)系實際生活，提高教學(xué)有效性，同時還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如生活中常見的團(tuán)購活動，動物園買票，總?cè)藬?shù)小于等于10人，成人票45元一張，兒童票20元一張;總?cè)藬?shù)大于10人，小于20人，成人票42元一張，兒童票16元一張;總?cè)藬?shù)大于等于20人，成人票40元一張，兒童票15元一張。讓學(xué)生根據(jù)班級中的實際人員計算總票價，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，同時還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。[4]

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要做好基礎(chǔ)知識教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過程中，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時還要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，追求一題多解，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，教師還要注重數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉宏.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017，4（33）：207.

[2]淮曉陽.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)研究[J].中華少年，2017，8（31）：154.

[3]鄧正明.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2017，9（21）：47.

[4]許志松.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017，6（22）：22-23.