王彩荷

摘 要：探究式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須要緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過理論結(jié)合實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。本文從以下幾方面分析探究高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性以及具體的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策，希望有效提高學(xué)生的物理探究興趣，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于構(gòu)建高效率物理課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理 探究式學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

在實(shí)際教學(xué)中，探究式課堂已經(jīng)開展了很久，我們通過大量的實(shí)踐研究得知，科學(xué)、有效的教學(xué)方法能夠更好地提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，這對(duì)學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。

一、優(yōu)化導(dǎo)入

在教學(xué)活動(dòng)的全過程當(dāng)中，課堂導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程會(huì)起到十分重要的引領(lǐng)作用。因此，在高中物理的探究式教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視課堂導(dǎo)入的重要作用。而在課堂導(dǎo)入中，最重要的目的就是使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)意愿。為此，教師應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以此來增加教學(xué)過程的趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。[1]

以《圓周運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)為例。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，給學(xué)生展示了學(xué)生十分熟悉的一些現(xiàn)象，如：地球的公轉(zhuǎn)、電扇葉輪上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)、鐘表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)等。接著，我又給學(xué)生演示了系繩小球在豎直平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)。在給學(xué)生演示完這些現(xiàn)象之后，我問學(xué)生：“大家聯(lián)系日常生活，想一想還有哪些具有類似特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式呢？”學(xué)生想了一下，紛紛開始回答，有的說：“自行車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)”，有學(xué)生提出：“公園里面摩天輪的運(yùn)動(dòng)”，還有學(xué)生說：“工廠里砂輪的轉(zhuǎn)動(dòng)也是這種運(yùn)動(dòng)形式”。在學(xué)生發(fā)言完畢之后，我繼續(xù)問：“這些運(yùn)動(dòng)具有怎樣的共同特點(diǎn)呢？這些運(yùn)動(dòng)中哪些運(yùn)動(dòng)的速度比較快？哪些運(yùn)動(dòng)的速度比較慢？最終，通過這種直觀化和生活化的教學(xué)素材，不但引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了探究的欲望，而且使學(xué)生通過熟知的內(nèi)容對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的軌跡以及物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了初步的思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生了一定的感性認(rèn)知。由此可見，在探究式教學(xué)中，教學(xué)情境的輔助作用是十分重要的。

二、自主探究

在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的定位——學(xué)生是擁有自我意識(shí)與獨(dú)立思考能力的個(gè)體，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮個(gè)人智慧的機(jī)會(huì)。但部分教師依然存在著操之過急的問題，為了幫助及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，滿足教學(xué)進(jìn)度要求，教師并不會(huì)為學(xué)生預(yù)留自我思考的時(shí)間。隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，在物理教育環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠選擇的前進(jìn)方向越來越狹隘：或是一味跟隨教師的指導(dǎo)，記筆記，做習(xí)題，或是質(zhì)疑并逐漸否定教師的教學(xué)方法。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，要將探究性學(xué)習(xí)引入到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，就要為學(xué)生預(yù)留自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。以人教版必修一教材《摩擦力》的相關(guān)教學(xué)為例，當(dāng)教師提出教學(xué)問題時(shí)，學(xué)生并不能及時(shí)給出解決答案，此時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與開放意識(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留自主探究的機(jī)會(huì)：要求學(xué)生從摩擦力的性質(zhì)、應(yīng)用、特點(diǎn)等多個(gè)角度進(jìn)行探究。在開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)從日常生活、教材內(nèi)容中尋找可用的學(xué)習(xí)結(jié)論，并對(duì)教師的問題進(jìn)行解答——摩擦力是兩種物體之間的力，摩擦力有利也有弊，受到個(gè)人學(xué)習(xí)能力的限制，學(xué)生所提出的答案可能比較淺顯，此時(shí)，為了幫助學(xué)生深入掌握教學(xué)知識(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容同步開展教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)摩擦力，為學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展提供助力。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)概念有了大概的了解之后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生如實(shí)地感受到物理知識(shí)的魅力。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該凸顯學(xué)生的地位，以學(xué)生為主體，以教為輔，老師在實(shí)驗(yàn)過程中加以幫助，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，打造對(duì)等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)驗(yàn)的過程中了解物理常識(shí)，掌握物理知識(shí)。[2]

例如老師在講述《牛頓第三定律》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以先讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)文圖設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如何測(cè)出作用力和反作用力？學(xué)生一般會(huì)說，準(zhǔn)備兩個(gè)彈簧，a和b，a不動(dòng)用b彈簧拉a。老師還可以針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，如用彈簧測(cè)力計(jì)，在提出這個(gè)例子之后，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為便于學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)，老師可以利用傳感器展現(xiàn)出相應(yīng)的圖像，通過這種方式，幫助學(xué)生熟悉儀器使用方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，并在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生切身感受到物理知識(shí)的魅力所在。同時(shí)在這個(gè)過程中，老師也可以利用生活中的例子進(jìn)行講述，可以借助多媒體的播放相關(guān)視頻，如劃龍舟，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)，都是作用力和反作用力的效果。同時(shí)老師還可以讓學(xué)生自行思考生活中存在的例子，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解程度。

結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育背景下，越來越注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，高中物理也是如此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要了解物理概念、物理公式、物理原理，還需實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用。而物理屬于抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重方式方法的運(yùn)用，探究性學(xué)習(xí)方法在物理教學(xué)中的實(shí)施，能夠促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，也能使其逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，高效、靈活掌握知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)自身物理綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李明，王元航.“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].創(chuàng)新人才教育，2018（03）：111.

[2]姚偉科.新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2019（8）：89.