宋愛玲

摘 要：初中化學學習過程中，學生需要記憶的知識可謂是多且復雜，而且綜合性較強，傳統模式下學生無法形成良好把握與理解，也無法將零散的知識點有效整理歸納，而為了改善這一現象，本文則就思維導圖在初中化學教學中的應用展開了探究，希望借此來有效優(yōu)化初中化學教學課堂。

關鍵詞：思維導圖;初中;化學教學

初中知識結構與小學階段之間的差異性十分顯著，而化學本就是初中生剛接觸的學科，具有較強結構性與抽象性，對于初中生而言是較為困難的學科之一。傳統模式下，初中生化學學習大多是死記硬背，而這種學習方式明顯無法起到良好的教學效果，反而還會讓學生失去學習興趣，而思維導圖作為一種創(chuàng)造性的學習方式，能夠借助于大量的詞匯、圖像、線條、符號以及顏色來將枯燥且煩瑣的知識點變得更加系統化且合理性，同時還能簡化其抽象度以及難以理解度，有效促進學生記憶與理解，是具有較高價值的教學方法。因此，本文也從思維導圖在初中化學教學中的應用優(yōu)勢以及具體的方式著手進行了如下分析：

一、思維導圖應用優(yōu)勢

思維導圖是發(fā)散性思維與集合性思維的有效融合，其能夠將各個知識點以網絡框架的形式直接展示給學生，屬于一種全新的學習理念與方式，將其應用于初中化學教學課堂具有較高的應用價值[1]。首先，能夠有效優(yōu)化學生知識體系。應用思維導圖進行初中化學教學，教師就能夠將零散的化學知識變成結構化的圖形直接展示給學生，這能有利于學生記憶和理解，同時還能讓學生在思維導圖繪制期間形成良好的思維能力與創(chuàng)新意識。其次，能夠促進化學教學活動順利實施。思維導圖本就是對化學知識的重新構建，將其應用于初中化學教學課堂之上，能夠讓化學知識因此而變得更加條理化、系統化，同時還能幫助學生在短時間內構建出較為完善的化學知識框架以及結構體系，最大限度優(yōu)化化學教學內容，促進化學教學活動的順利開展。最后，還能有效提高學生綜合素質。思維導圖在初中化學教學中的應用，還需要學生具備良好的分析、自學以及歸納能力，因為只有具備了這些能力學生才能完成思維導圖繪制這一目的，由此可見思維導圖在初中化學教學中的有效應用還能促進學生綜合素質得以提升。

二、思維導圖在初中化學教學中的應用措施

（一）在書寫板書中應用思維導圖

在初中化學教學期間，板書具有十分顯著的作用，其能夠有效促進學生對于知識的理解，也能有效簡化復雜、無法理解的化學知識點。在初中化學教學期間，因為化學方程式本就十分煩瑣，所以學生板書書寫起來也十分復雜，而思維導圖在書寫板書之中的有效應用則能夠有效提升板書書寫效率和質量，從而真正優(yōu)化初中化學教學，讓學生將注意力集中于化學教學課堂會上。在板書書寫期間，教師可以先結合教學內容提出關鍵詞，然后再帶領學生按照關鍵詞來共同繪制思維導圖，在節(jié)約板書書寫時間的同時，教師還可以回顧一下之前學習過的知識，以此來有效點燃學生思維，讓其在討論中對這一課時內容產生學習興趣。例如，教師在進行“質量守恒”這一課時教學的時候，即可直接在板書期間寫出燃燒、能量等關鍵詞，然后組織學生按照關鍵詞來繪制出相應的思維導圖，這樣就能讓學生形成較為深刻的記憶與理解[2]。

（二）在化學討論中應用思維導圖

新課改深入推行之后，課堂討論以及小組合作學習也成為化學教學課堂必不可少的教學模式，教師可以在學生課堂討論期間應用思維導圖來展開化學教學，促進學生知識理解與記憶。初中生因為是剛接觸化學知識，所以在課堂討論期間經常會出現偏離核心問題的現象，這也直接影響了小組合作學習的效果。為此，教師在初中化學教學課堂之上，可以應用思維導圖來進一步提升課堂討論合理性與科學性，這樣就能有效幫助學生明確重點，避免出現跑題等一系列情況。在這一過程中，教師可以在教學活動實施之前，為學生設計出探究性的話題，借此來有效引導、組織學生展開討論，之后再利用思維導圖來明確討論主題，并且在小組合作中及時完善思維導圖，這樣就能強化學生教學理念和把握。

（三）在化學單元復習總結期間應用思維導圖

初中化學知識需要記憶的地方可謂是多且復雜，而且綜合性也較強，所以在化學教學期間還需要及時進行復習與總結，這樣才能幫助學生形成較為清楚的知識脈絡體系。思維導圖相較于其他教學手段而言，將其應用于單元復習總結中能夠起到良好的教學效果，教師可以基于此來展開復習，能夠起到良好的復習效果。例如，教師在進行“常見的酸和堿”這一單元復習總結的時候，即可借助于思維導圖來進行分析，在復習期間教師可以將酸的化學性質、堿的化學性質作為重難點進行思維導圖重點標記，然后讓學生就這兩個部分進行縱向拓展，這樣學生就能在思維導圖逐漸完善中對這一單元內容形成良好把握，從而有效提升初中化學教學實效。

（四）在重難點講解中應用思維導圖

在初中化學教學過程中，化學方程式以及計算可謂是教學重難點，同時也是中考期間會重點考察的內容?；瘜W方程式教學期間涉及到的內容較多，有概念、書寫、意義、配平等一系列內容，所以學生在解題過程中經常會出現錯誤，而對于這一重難點，教師在化學教學課堂上即可應用思維導圖來進行教學[3]。以“化學方程式”這一重難點為例，教師即可借助于思維導圖（圖1）來將重點知識清楚地展示出來，這樣自然能夠起到良好教學實效。

結語

綜上所述，思維導圖在初中化學教學課堂上的有效應用是十分有效的教學手段，其能夠幫助學生有效梳理知識，強化學生對于知識的記憶與理解，讓學生在化學學習期間形成較為完善的知識網絡體系，從而有效優(yōu)化化學教學實效，讓學生化學知識把握、學科素養(yǎng)均能得到良好發(fā)展。

參考文獻

[1]吳燕妮，藍向榮，植中強，郝向英，吳文勝，王趙志，陳志勝，張韻怡.思維導圖在中學化學核心素養(yǎng)應用現狀及啟示[J].教育教學論壇，2020（20）：65-67.

[2]紀艷芳.思維導圖在初中化學教學中的應用探析[J].學周刊，2020（17）：103-104.

[3]霍朝暉，何美容，范溫馨，史蕾，尹偉，趙景方.思維導圖在初中化學教學中的應用——以“溶液”單元教學為例[J].廣東第二師范學院學報，2020，40（03）：107-112.