齊萍

摘 要：轉變教學模式來順應新的課程教育方法，已經(jīng)成為當下教育的必經(jīng)之路，其根本原因在于現(xiàn)在的教育不僅要讓學生學會知識，還要培養(yǎng)學生的學習能力，使他們能夠做到獨立學習。想要做到這一點，引領式教學法必不可少。本篇文章我們將以引領式教學法在高中政治教學中的運用為主題來展開敘述。

關鍵詞：引領式教學;高中政治;方法運用

高中政治的教學內容已經(jīng)開始涵蓋國家和社會層面的問題，這是需要多方面結合來探討的問題。雖然高中階段學生的理解能力已經(jīng)相對成熟，對各種問題有了自己的思考和判斷，但是由于未曾步入社會，缺乏相應的生活經(jīng)驗和人生閱歷，使得他們對高中的政治內容的理解只能停留在表面。面對這種情況，使用引領式教學方法來教授高中政治就顯得至關重要，但是任何一種教育方法的實施都需要經(jīng)歷一個或長或短的過程，引導式教學方法也不例外。怎樣趨利避害是值得深思的事情。

一、高中政治教學使用引領式教學法的必要性

（一）傳統(tǒng)高中政治教育方法存在弊端

高中階段不同于小學和初中，它有座名叫高考的大山需要學生去翻越。這使得成績成為考驗學習的第一準則。好的成績、高的分數(shù)成為學生和老師追求的終極目標。單單拿高中政治教學來說，為了讓學生考得一個好的成績，大多數(shù)老師都是依照考點進行授課，正所謂考什么，講什么，怎么考，怎么講。這使得高中政治成為學生提高總分數(shù)的工具。但是，這樣是不對的，政治學習的意義在于讓學生能夠對身處的社會有自己的理解和判斷，能夠明白自己身為中國公民，身為地球一員所肩負的使命和義務。而且這種照本宣科，以考試題目為主導的政治教學，難免會使學生對政治教學意義的理解產(chǎn)生偏差進而出現(xiàn)厭倦心理，這是極其不利的一件事情。

（二）引領式高中政治教學的優(yōu)點

所謂引領式高中政治教學，就是帶領著學生一起探討問題，對問題進行剝皮抽絲式的思考。讓學生在學習和思考的過程中，逐漸形成對政治問題分析的完整體系。

高中政治由于對社會生活涉及甚廣，也成為學生了解社會現(xiàn)狀的一種途徑。但是政治本身就是一門理論性較強的學科，這類學科的最大特點就是思維跳躍度大，整體聯(lián)想性強，這對于思維體系還不太成熟的高中學生來講無疑是一大難點。這種境況下，引領式教學方法在政治教學中的優(yōu)點就很明顯了。這種教學方法，要求老師帶領著學生對問題進行分析，老師要帶領學生從多個方面對問題進行切入，這個時候，有大量具有引導作用的示例可以作為參考，讓學生更好地理解。這種方式也可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維，進而形成完整的思維體系。這對高中政治的教學是很好的良性循環(huán)。

二、如何在高中政治教學中實施引領式教學

（一）讓學生更好地參與到政治課堂里去

在以往的高中政治教學中，老師大多是讓學生對課本知識進行記憶，然后自己再對各種問題進行講解。這種方式或許能讓學生完成知識點的記憶和各種問題的理解，但是這樣導致的結果就是老師分析問題的思維無法通過課堂傳授給學生，難以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

這一問題，也可以通過引領式教學的方法來解決。老師在對某一個問題進行講解的時候除了自己舉一些相關的例子外，也可以通過隨機提問的方式讓學生們來舉例和分析。這樣不僅能讓學生更好地記憶知識點，還能讓學生明白如何進行問題的聯(lián)想，最最重要的一點還是讓學生更多地參與到課堂中去，在調出他們積極性的同時，使他們獲得成就感和學習政治的幸福感。

（二）老師要合理運用引領式教學方法

引領式教學方法不是一味地讓學生思考，它強調的是老師與學生之間的互動，是老師對學生的一步步引領。所以老師在使用引領式教學方法的時候，要注意觀察學生們的反應，看看他們的積極性如何，是否可以理解知識，觀察怎樣的方式方法可以更好地引導學生去思考問題。當然也可以私下詢問同學們的課堂感受，了解學生們的真實想法，進而根據(jù)實際情況對教學模式進行調整，來達到更好的授課效果，讓學生們更好地學習高中政治知識。

除此之外，老師提出的問題也有很大的學問，一個好的問題，應該在恰當?shù)臅r間拋出，能在問題的關鍵點起到引領學生思維往正確方向上靠攏的作用。并且老師提出的問題應該做到言簡意賅，能讓學生更好地理解，更容易去聯(lián)想，讓學生能夠擁有想要回答的欲望。至于如何做到這幾點，就需要老師更好地提升自我，具有更好地表達能力和問題概括的能力，更好地了解學生的喜好，更好地調動學生的積極性。

（三）學生小組之間要更好地合作

前面也已經(jīng)講到過，引領式教學不僅是老師一個人的事情，它需要學生極高的參與度。但是一個班級里人數(shù)眾多，老師很難關注到每一位同學的狀況，這時候，分組的優(yōu)勢就很明顯了。合理的分組可以讓組員幫助老師了解學生的情況，幫助老師更好地開展課程。同時，面對老師提出的問題，小組成員之間可以各抒己見，存同求異，小組成員之間也可以進行思維上的取長補短，在解決問題的同時，培養(yǎng)成員的合作意識。當然，小組和小組之間也可以相互學習，互相借鑒。這種分小組合作的方式，既能讓學生們在討論中收獲真知，又加深了同學之間、同學和老師之間的黏性，何樂而不為呢？

（四）課后加強也必不可少

溫故而知新，好的復習勝過學習新的知識，但是大多數(shù)學生很少自覺做到這一點，這就需要老師的安排了。但是如何安排才能讓學生發(fā)自內心地想去復習所學知識呢？我想興趣是一個很好的方向。都說興趣是最好的老師，那么卡在興趣點上的任務自然就會變得很有趣。

在課余時間，老師可以以輕松愉悅正常聊天的方式和學生們交流回顧所學知識，了解學生對知識點的理解程度，并對錯誤觀點進行糾正。另外，智能手機已經(jīng)相對普及，對學生們的吸引力也相當大，老師可以利用這一點為學生布置相對有趣的網(wǎng)絡任務，來幫助學生進行課后的回顧和加強。

結語

在高中政治教學中，問題引領式教學相較于傳統(tǒng)教學優(yōu)勢明顯，如果老師和學生都能很好地應用和參與，將會使得高中政治的教學更上一層樓。當然，引導式教學也存在著弊端，消除這些弊端并不是一個簡單的事情，但是相信在教育工作者和莘莘學子的共同努力下，引導式教學方法會更加完善，也會在各個學科的教學中發(fā)光發(fā)熱，讓我們拭目以待。

參考文獻

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