林達(dá)欣

摘要：地圖是地理學(xué)的重要組成部分，學(xué)生如果不能具備繪圖、讀圖能力，那么在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中和地理問題解決上也不能有效分析，所以說繪圖、讀圖能力是高中生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的核心重點(diǎn)也是基礎(chǔ)能力。同時(shí)在素質(zhì)教學(xué)理念和核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、讀圖能力也是高中地理課堂實(shí)踐重要教學(xué)手段和高中地理教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，本文針對(duì)于繪圖、讀圖能力在高中地理課堂的實(shí)踐進(jìn)行探討和研究，旨在促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：繪圖;讀圖能力;高中地理;課堂實(shí)踐

引言

地圖是地理知識(shí)的重要表現(xiàn)形式，而繪圖、讀圖能力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)以及解決地理習(xí)題的重要技能，關(guān)系到地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。但是就實(shí)際的高中地理教學(xué)而言，教師并沒有對(duì)學(xué)生繪圖、讀圖能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重視，也沒有構(gòu)建完善的地理課堂教學(xué)體系，所以需要在課堂教學(xué)上不斷革新和完善，使學(xué)生能夠在地理課堂學(xué)習(xí)中有效的讀圖、繪圖，進(jìn)而有效培養(yǎng)良好的繪圖、讀圖能力，進(jìn)一步促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的提升。

一、落實(shí)圖文并重的教學(xué)模式

高中地理知識(shí)多是關(guān)于一些數(shù)據(jù)和文字的闡述，存在部分教師沒有意識(shí)到地圖的重要性，其主觀認(rèn)為地圖只是地理教學(xué)的輔助教學(xué)工具，對(duì)于學(xué)生的地理文字教學(xué)更加關(guān)注，這樣的教學(xué)方式和實(shí)際的地理教學(xué)目標(biāo)背道而馳，也不能夠滿足高中地理核心素養(yǎng)的要求。在素質(zhì)教學(xué)理念不斷深入的背景下，高中地理地圖教學(xué)的重要性得到有效凸顯，因此，高中地理教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，不斷落實(shí)圖文并重的教學(xué)模式，對(duì)于地圖和地理知識(shí)之間的聯(lián)系性要做到深入分析和挖掘，并在課堂實(shí)踐教學(xué)中能夠得到有效呈現(xiàn)，不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師課堂教學(xué)體系的優(yōu)化，也能夠大大提升了學(xué)生的地理知識(shí)理解和應(yīng)用能力，有助于學(xué)生地理綜合水平的提高。例如，在《山地的形成》、《河流地貌的發(fā)育》課堂教學(xué)中，教師可以將山地的形成因素與河流地貌的發(fā)育情況以地圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去不斷探索學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，也能夠有效的整合地理知識(shí)，可以提高課堂實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的發(fā)展和提升。

二、培養(yǎng)循序漸進(jìn)的讀圖方法

在高中地理課堂實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂知識(shí)教學(xué)，要對(duì)讀圖技能的培養(yǎng)和教學(xué)引起足夠的重視，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握和分析地理中地圖知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將我國的農(nóng)業(yè)北方地域圖進(jìn)行呈現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生去分析我國北方不同畜牧業(yè)的環(huán)境下農(nóng)業(yè)地域的特點(diǎn)和分布方式，并且結(jié)合地圖讓學(xué)生去進(jìn)行小組討論或者是獨(dú)立思考，最后在不斷拓展地理范圍，讓學(xué)生去分析全國及全世界不同畜牧業(yè)的環(huán)境下農(nóng)業(yè)地域的特點(diǎn)和分布方式。通過循序漸進(jìn)的讀圖方法，學(xué)生能夠不斷的拓展自身的地理知識(shí)體系，有效促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生在潛移默化的讀圖過程中不斷提升自身的讀圖能力。

三、加強(qiáng)地理地圖的實(shí)踐繪制

繪圖實(shí)踐是地理讀圖和繪圖能力有限呈現(xiàn)，能夠在實(shí)踐繪圖中不斷提升繪圖能力，并促進(jìn)地圖能力的有效拓展。在地理課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來為學(xué)生提供多種地圖當(dāng)時(shí)，通過多元化的地面模式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的地圖思維。除此之外，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，可以將小組合作學(xué)習(xí)代入到地理課堂教學(xué)，進(jìn)而有效的成地理地圖的繪制，并在實(shí)踐繪制中，不斷提升學(xué)生的識(shí)圖能力、繪圖能力、析圖能力，也使地理理論知識(shí)有效落實(shí)到課堂實(shí)踐教學(xué)中，有利于提升學(xué)生的地理應(yīng)用能力。

四、注重地理教學(xué)的圖像講解

高中地理的讀圖能力、繪圖能力培養(yǎng)教學(xué)要不斷引導(dǎo)學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)中深入挖掘地圖中潛在的知識(shí)，這就要求教師對(duì)地理教學(xué)的圖像講解過程產(chǎn)生高度重視，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的地圖分析和應(yīng)用能力。在具體的課堂實(shí)踐教學(xué)中，地理教師要不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐繪圖教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)，從而使學(xué)生的地理圖像學(xué)習(xí)具有時(shí)效性。同時(shí)，在圖像講解中，和學(xué)生產(chǎn)生積極的互動(dòng)，可以利用提問式教學(xué)法，來及時(shí)了解學(xué)生的圖像知識(shí)掌握情況，進(jìn)而在課堂實(shí)踐中不斷優(yōu)化和提升學(xué)生的繪圖、讀圖能力。

結(jié)束語

綜上所述，讀圖、繪圖能力是高中中進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)和地理習(xí)題練習(xí)的基礎(chǔ)能力，也是地理核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，高中地理教師要將培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并將其具體落實(shí)到高中地理課堂實(shí)踐教學(xué)中。在地理課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師要落實(shí)圖文并重的教學(xué)模式、培養(yǎng)循序漸進(jìn)的讀圖方法、加強(qiáng)地理地圖的實(shí)踐繪制、注重地理教學(xué)的圖像講解來實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)體系的優(yōu)化，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的讀圖、繪圖能力，促進(jìn)學(xué)生的地理綜合能力的進(jìn)一步提升，也進(jìn)一步推進(jìn)新課改教學(xué)理念的不斷發(fā)展和落實(shí)。

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