柳麗明

【摘要】? 新課改提出了數(shù)學(xué)教學(xué)要緊扣學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思想認(rèn)知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能力夠在生活化的情景教學(xué)模式中自主學(xué)習(xí)、合作探究，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。這也就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將生活化教學(xué)當(dāng)作重點(diǎn)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，使學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性。本文即對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行研究論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 新課程背景下 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-155-01

引言

生活化教學(xué)作為一種全新的、已被大眾熟知且實(shí)踐的教學(xué)模式，受到了不少教師的好評(píng)。小學(xué)階段正是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的重要階段，這在階段，需要教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，運(yùn)用學(xué)生熟悉的方式將抽象、復(fù)雜的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的生活認(rèn)知和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升教學(xué)效率，提高教學(xué)的有效性。

一、生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)用語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言可能難以理解，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，盡量用學(xué)生熟知的生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。而教師運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，也能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與數(shù)學(xué)課堂積極性。

比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師即可找尋日常大家要用到的人民幣，有一分的，一角的，一元的，十元、二十萬(wàn)、五十元、一百元等等。學(xué)生通過(guò)實(shí)物人民幣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，更加便于學(xué)生理解和記憶。

再比如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，教師即可以猜謎語(yǔ)的形式，用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“家家戶(hù)戶(hù)都有，每天都能用到的，沒(méi)有腳卻可以走路，沒(méi)有嘴卻可以說(shuō)話。一刻不停歇走著，催著人們?cè)缢缙稹钡闹i底是什么。調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣后，學(xué)生即對(duì)謎底“鐘表”產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)更加熱情積極，提高教學(xué)效率。

二、生活化的數(shù)學(xué)形式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際內(nèi)容先結(jié)合，便于學(xué)生的記憶和了解，進(jìn)而將抽象、復(fù)雜的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化。

比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一章時(shí)，教師即可采用生活化的數(shù)學(xué)形式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可要求學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，前往附近的商場(chǎng)或超市，去逛一逛，并記錄下十種商品的價(jià)格，并將價(jià)格都報(bào)給小組組長(zhǎng)。在上課后，教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并詢(xún)問(wèn)：“為什么每樣商品價(jià)格后面都保留了兩位小數(shù)點(diǎn)？不保留小數(shù)點(diǎn)行嗎？只保留一位呢？保留三位呢？”

學(xué)生開(kāi)始發(fā)散思維思考問(wèn)題的答案，通過(guò)交流溝通，學(xué)生并不能確保答案是否正確。這時(shí)教師即可引入新課“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，學(xué)生們因?yàn)閱?wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而能全身心投入到課文中。而借助于生活化的數(shù)學(xué)形式，學(xué)生能從日常生活中結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，大大激發(fā)學(xué)生的參與積極性，也提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

三、生活實(shí)際問(wèn)題驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)無(wú)處不在，所以數(shù)學(xué)教師也需要引導(dǎo)學(xué)生們善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并能夠利用生活實(shí)際問(wèn)題去驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思想認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活化的情景教學(xué)模式中自主學(xué)習(xí)、合作探究，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

比如學(xué)習(xí)“圓”這一章時(shí)，教師即可引導(dǎo)學(xué)生思考回憶生活中有哪些圓形的物體。學(xué)生觀察后得知車(chē)輪是圓的，紐扣、茶杯、鬧鐘、盤(pán)子等等。教師即可再次詢(xún)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。“為什么這些物品要做成圓形？”學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，能根據(jù)生活實(shí)際問(wèn)題驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，明白車(chē)輪做成圓形更利于轉(zhuǎn)動(dòng)，紐扣做成圓形更利于穿、脫衣服等等。

再比如學(xué)習(xí)“比例”這一章，教師即可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，根據(jù)教學(xué)樓落在地面上的投影、大數(shù)落在地面上的投影等，要求學(xué)生發(fā)散思維，認(rèn)真思考比例的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而根據(jù)地面上的投影，大致推測(cè)出大數(shù)、樓層的高度。

而通過(guò)運(yùn)用生活實(shí)際問(wèn)題來(lái)驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于解決生活實(shí)際問(wèn)題的興趣和好奇，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

四、生活化的作業(yè)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

預(yù)習(xí)、教學(xué)、復(fù)習(xí)是教學(xué)的三個(gè)重點(diǎn)，所以課后作業(yè)作用不可小覷。教師要牢牢把握課后練習(xí)的重要作用，利用生活化的作用去鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握。教師通過(guò)生活化的作業(yè)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和操作能力，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更進(jìn)一步的理解，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”這一章后，教師可布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用硬紙板制作一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，并在練習(xí)本上寫(xiě)上自己做的長(zhǎng)方體/正方體的長(zhǎng)寬高各為多少、周長(zhǎng)多少、表面面積多少、體積多少。學(xué)生們通過(guò)實(shí)際測(cè)量得出數(shù)據(jù)，并記錄在練習(xí)本上，根據(jù)長(zhǎng)方體/正方體的周長(zhǎng)和表面面積、體積公式，求出相應(yīng)的問(wèn)題。這一過(guò)程也能大大鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。在制作長(zhǎng)方體/正方體的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)其的概念、特征有了清晰的認(rèn)識(shí)，又鞏固了長(zhǎng)方體/正方體的周長(zhǎng)、表面面積、體積公式，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的鞏固理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一定的要求，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)模式，能夠結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思想認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生能力夠在生活化的情景教學(xué)模式中自主學(xué)習(xí)、合作探究，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師可運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)、生活化的數(shù)學(xué)形式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)、生活實(shí)際問(wèn)題驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的作業(yè)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張艷麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊：B，2012（7）：30-31.

[2]董彥虎.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].名師在線，2020（10）：76-77.

[3]趙春玲.尋求數(shù)學(xué)課堂真諦回歸數(shù)學(xué)教學(xué)本色[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2013（3）：63-64.