袁亞琪

摘? 要：體育活動給同伴互動和社交技能的提升創(chuàng)造了良好的環(huán)境。通過積極的參與游戲，學生們可以學到如何進行小組合作，自己與他人的區(qū)別，“勝利”和“失敗”會給他們帶來怎樣的影響，怎樣遵循規(guī)則及如何解決問題。利用美國SPARK教學模式，分析我國小學生社交技能培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀，探討了在體育課中培養(yǎng)小學生社交技能的教學設計步驟與實施策略。

關鍵詞：SPARK課程;小學體育;社交技能;教學設計

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0026-01

在小學體育活動中，對于發(fā)展學生的社會適應能力具有獨特的作用，經(jīng)常參與體育活動的學生，合作和競爭意識，交往能力，對集體和社會的關心程度都會得到提高。因此開展三維健康觀背景下小學生社交技能課程設計和實施的研究，具有重要的理論和實踐意義。

1.我國小學生社交技能培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀

因受小學生的生理和心理的階段性，教師能力的局限性，家庭教育不當?shù)榷喾矫娴挠绊懀壳拔覈谂囵B(yǎng)小學生社交技能方面存在著諸多的不足。而在將小學生社交技能教學寓于體育教學之中的研究鳳毛麟角。開展此研究為小學生社交技能培養(yǎng)提供了新可能。那么，如何著手培養(yǎng)小學生社交技能的思路，SPARK課程目標體系注重學生掌握生活技能，培養(yǎng)運動興趣，促進運動終身化。重視學生從小培養(yǎng)社交技巧，提高社會適應能力。與我國的體育與健康課程的出發(fā)點都是學生身體健康，心理健康和社會適應的全面發(fā)展。

2.SPARK課程社交技能教學設計步驟

培養(yǎng)學生的社交技能就像運動技能一樣，學生應將所學到的內(nèi)容運用到真實的情境中，并在其中獲得反饋，繼續(xù)學習。培養(yǎng)社交技能時，采取以下步驟：

首先，明確技能—討論社交技能的重要性。例如，幫助學生懂得對“幫助”是一份禮物，可以傳達熱情，動力。

其次，傳授策略。一是明確技能—討論社交技能的重要性。例如，幫助學生懂得“幫助”是你給予他人的禮物，可以傳達熱情，支持和動力。二是傳授技能—討論解決策略。例如，提問：在課堂上你想聽到什么樣的鼓勵？三是提供練習技能的機會。提醒學生：你將參考他們的看法，并時刻觀察他們在活動中的表現(xiàn)。四是加強技能的運用?？梢赃@樣提問：“今天有人鼓勵你了嗎？感覺如何？”五是SPARK課程建議小學每學期傳授的社交技能，如一年級善良與欣賞;三年級責任與幫助他人等。

最后，教學提示。三年級的教學提示。責任：“在這節(jié)課中你的責任是什么？” 幫助他人：“當他需要幫助時，你是否會成為他的伙伴？是否會邀請其他人加入你？幫助回收器材？”四年級的教學提示。鼓勵：“鼓勵他人是個人魅力和自信的體現(xiàn)。

體育課的特殊性在于教學場所在室外，從事身體活動，沒有太大的壓抑和束縛。學生的個性和思想會隨著身體語言直接顯現(xiàn)出來。體育教師會有第一手最真實的資料。SPARK課程內(nèi)容選擇主要根據(jù)學生的身心發(fā)展水平和興趣愛好進行選擇，以學生為出發(fā)點，根據(jù)其年齡特點，將社交技能教學融入課堂游戲中，游戲教學符合小學生的身心特點，有益于身心健康發(fā)展，激發(fā)其運動興趣，有益于活躍課堂氣氛，并在游戲的氛圍中體驗成功的歡樂。教師多次以提問和暗示的方式引導學生，促進學生的積極性，學生有了“小任務”，上課效果自然會提升。在課堂中穿插體育基本知識和體育保健，營養(yǎng)學的教學，豐富課堂內(nèi)容，從娃娃抓起，促進其養(yǎng)成健康的生活方式。SPARK課程評價凸顯合作性，注重學生參與體育的積極性，體驗運動的樂趣。評價方式有，表現(xiàn)性評價，體能評價，課堂質(zhì)量評價，在進行三種評價時關注的是個體體育活動完成的過程，淡化個體體育活動的結(jié)果。

3.SPARK課程社交技能教學的實施策略

首先，教學內(nèi)容需要完成以下內(nèi)容的理解。一是小學生身心發(fā)展特點。二是SPARK課程的基本理念，課程目標，內(nèi)容選擇以及評價體系。三是我國小學體育課程實施的實際情況。四是體育資源的開發(fā)與利用等。

其次，教學內(nèi)容設計需要確立師生關系和物理環(huán)境。一是師生關系不在是單方面的指令式教學，需要教師全身心投入，加以引導，適時加入提問，暗示，鼓勵和指導。二是教師要充分保證教學中，來自學生的需求，盡可能完善教學硬件設施，如：充足的場地，體育運動器材。三是教師與學生在教學前通過充分的思想交流，形成良好的師生關系營造和諧、寬松、民主、友愛的課堂氛圍。

最后，課程實施步驟。步驟一：明確教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生社交能力的哪些方面。加以正確的引導，用提問的方式，調(diào)動學生的積極性，多鼓勵學生。步驟二：結(jié)合游戲的方式，在游戲中傳授給學生基本的社交技能;借助多種類項目，如走、跑、跳、球類游戲，豐富教學內(nèi)容，提升學生參與的興趣;適時插入體育基本知識，體育保健，營養(yǎng)學的內(nèi)容，促進學生從小養(yǎng)成科學鍛煉的習慣和健康的生活方式;體育資源開發(fā)。步驟三：布置相應的課后作業(yè)，要求學生結(jié)合這一節(jié)課的表現(xiàn)，對自己進行評價。

目前，社交技能教學融入體育課堂還處在摸索的階段，課程設計和實施還不夠完善。筆者雖然嘗試結(jié)合美國SPARK課程探索和研究這一課程的設計和實施技巧，但目的就是在體育教學中，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，給學生多一些選擇，多一些想象，多一些責任，多一份信心，從而提高小學體育課堂教學的效率。

參考文獻

[1]安文慧.小學生同伴沖突問題解決策略的干預研究[D].山東師范大學，2011

[2]尹志華，王國鵬. “初識美國小學SPARK課程”系列文章之五：為了孩子們心中的“彼岸”—SPARK課程目標體系之探析[J].體育教學，2009.29（11）：43-44