董香麗

摘要：2020年各地紛紛實(shí)施線上教學(xué)，面對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)內(nèi)容，參差不齊的學(xué)生質(zhì)量以及基礎(chǔ)薄弱的信息化教學(xué)設(shè)施，線上課程設(shè)計(jì)面臨很大挑戰(zhàn)。本文主要從課程目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)日歷、教學(xué)活動(dòng)、課程評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)反思等六個(gè)方面進(jìn)行探討，做好在線教學(xué)組織與管理，為信息化教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;線上教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

2020年是特殊的一年，大學(xué)生教育模式發(fā)生了重大變革，各地紛紛實(shí)施起線上教學(xué)。各高校充分利用線上慕課、在線課程教學(xué)資源，依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)，積極開展線上授課教學(xué)活動(dòng)。保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，教育部也組織了二十多個(gè)在線課程平臺(tái)免費(fèi)開放的在線課程，要求高校教師要正確引導(dǎo)大學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，保證線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)等效。如何保質(zhì)保量的完成課程的線上教學(xué)，如何讓學(xué)生從教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中快速轉(zhuǎn)變、適應(yīng)呢，老師的線上課程設(shè)計(jì)至關(guān)重要。從課程目標(biāo)的明確、課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及課程評(píng)價(jià)都要根據(jù)學(xué)情適合線上教學(xué)模式。

一、課程目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中要提升高階性，突破創(chuàng)新性，增加挑戰(zhàn)度，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力。課程目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，首先要結(jié)合教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱，學(xué)情分析等多方面來制定每一個(gè)學(xué)時(shí)的課程目標(biāo)。要遵循戴爾金字塔，像一些概念性的知識(shí)，需要學(xué)生記憶、理解、認(rèn)知強(qiáng)調(diào)的是初級(jí)認(rèn)知，分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)的是高級(jí)認(rèn)知。一流課程或者金課更加強(qiáng)調(diào)塔尖部分的高級(jí)認(rèn)知。班級(jí)中有些同學(xué)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，有探索意識(shí)，覺得課本上知識(shí)不具挑戰(zhàn)性，可以滿足基本知識(shí)教學(xué)的前提下，適當(dāng)拓展一下，在教學(xué)平臺(tái)上搜索相關(guān)圖書，拓展閱讀、鏈接等，也從別的平臺(tái)篩選一些合適的課程資源上傳到教學(xué)平臺(tái)并設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)，布置一些有挑戰(zhàn)度的作業(yè)，不強(qiáng)制，引導(dǎo)有能力的同學(xué)完成。有些同學(xué)可能相對(duì)較弱一些，要有意識(shí)根據(jù)課程目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以不能挫敗學(xué)生積極性為前提，積極引導(dǎo)，完成課程基本任務(wù)。

二、課程實(shí)施

課程目標(biāo)制定好就要在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)。首先要列出課程綱要，整個(gè)知識(shí)框架清晰，在教學(xué)平臺(tái)中創(chuàng)建好，包括章節(jié)，小節(jié)，具體知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生像看到了購物清單一樣，明確要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有哪些。課程實(shí)施過程中我也是給同學(xué)上傳了一些學(xué)習(xí)資源，然后就這節(jié)課的一節(jié)概念性的知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)置搶答、選人等課堂活動(dòng)，增加互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?；贠BE理念，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，根據(jù)所授內(nèi)容要注意方式方法，以學(xué)生為主，老師為輔，可以半翻轉(zhuǎn)，也可以全翻轉(zhuǎn)。

三、教學(xué)日歷

教學(xué)日歷也就是每個(gè)學(xué)時(shí)課程進(jìn)程計(jì)劃，每個(gè)學(xué)時(shí)也有每個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，及進(jìn)程安排。我們的版本是包含有課程名稱、參考教材、章節(jié)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、上課形式等方面。同一門課程，不同的班級(jí)可以有不同的教學(xué)日歷，章節(jié)上也可以略有調(diào)整，上課的內(nèi)容要明確哪些在線上進(jìn)行，哪些在線下準(zhǔn)備，尤其是課程剛開始，直接采用線上就不合適，因?yàn)檫€沒有輸入，適合線下準(zhǔn)備，每次課的教學(xué)方式要明確，同時(shí)要做好線上線下的銜接。設(shè)計(jì)教學(xué)安排的時(shí)候要遵循學(xué)生的記憶規(guī)律，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

四、教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)就是在以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)中采用的不同的學(xué)習(xí)方法，要根據(jù)知識(shí)的不同維度和學(xué)習(xí)的不同維度去選擇什么樣的教學(xué)方法，完成每次課程的教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)的認(rèn)知領(lǐng)域

首先就是要記憶，理解然后應(yīng)用，最后分析、評(píng)價(jià)，達(dá)到知識(shí)重構(gòu)。這個(gè)在一些理論課程中用的比較多。

（二）技能領(lǐng)域

在一般的課程中主要就是實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，不論是依靠一些硬件設(shè)備的實(shí)驗(yàn)或者是一些通過模擬仿真軟件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，思路基本一致，首先要去感知，了解所學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，在心理上、身體上和情緒上做好準(zhǔn)備，然后通過引導(dǎo)正確操作出來，經(jīng)過多加練習(xí)，熟練完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過參加一些技能比賽，能夠適應(yīng)比賽環(huán)境條件，將日常所學(xué)技能技巧應(yīng)用比賽要求，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成獨(dú)創(chuàng)能力。

（三）情意領(lǐng)域

主要表現(xiàn)就是愿意接受一種實(shí)踐或者活動(dòng)，并樂意回應(yīng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，概括整合，影響他人，最終表現(xiàn)為人格養(yǎng)成。通過教學(xué)平臺(tái)線上授課，有涉及到操作技能的內(nèi)容，也有理論認(rèn)知內(nèi)容，“以學(xué)生為中心”，基于OBE教學(xué)理念，首先進(jìn)行說課，將課程目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、情意目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配，考核方式等主要內(nèi)容線上告訴學(xué)生。然后在“章節(jié)”中把每次課的教學(xué)目標(biāo)分別從知識(shí)的認(rèn)知維度、技能維度以及情意維度最先列出，提早把每節(jié)課課程資源上傳教學(xué)平臺(tái)，在課上規(guī)定時(shí)間完成，理論認(rèn)知的，設(shè)置搶答、主題討論、或者選人回答。技能操作的課程部分，借助騰訊會(huì)議或者QQ屏幕分享講解，演示，選人演示，線上集中答疑。

五、課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)要滿足適當(dāng)性、階段性、可達(dá)成、可量化、可評(píng)估。教學(xué)活動(dòng)由線下轉(zhuǎn)為線上，課程評(píng)價(jià)要改革。線上教學(xué)更注重線上學(xué)生參與情況、任務(wù)點(diǎn)的完成情況、作業(yè)完成情況，教學(xué)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生參與的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行量化。我們要做好平時(shí)上課的分值統(tǒng)計(jì)和相應(yīng)的比例設(shè)置。試卷也可以在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行組卷，線上考試。線下課程的評(píng)價(jià)包含一些課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、試卷考試等，還有一些試卷的過程性材料要嚴(yán)謹(jǐn)，符合標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)考核方案還可以進(jìn)一步探討。

六、總結(jié)與反思

課程實(shí)施過程中難免會(huì)遇到各種問題，教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，善于反思。讓教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)內(nèi)容更完善，教學(xué)設(shè)計(jì)更優(yōu)化。線上教學(xué)對(duì)每一位高校教師的認(rèn)知、能力和意志信念都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，最基本要保證在線教學(xué)秩序井然，平臺(tái)技術(shù)運(yùn)行平穩(wěn)，資源供給和管理服務(wù)到位，教師交互引導(dǎo)，學(xué)生合作探究，加強(qiáng)人文關(guān)懷，教學(xué)效果基本達(dá)到預(yù)期。線上教學(xué)還有很多不足，還需要繼續(xù)研究，不斷摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，提升信息化教學(xué)能力，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：2019年山東協(xié)和學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)”（項(xiàng)目編號(hào)：2019xh08）。