韓衛(wèi)平

摘要：語文是一門兼具基礎性與實踐性的學科，可以說我們每天的生活都要用到語文知識。小學語文教學是語文教學的啟蒙時期，因此在這一階段，需要特別注重對小學生語文素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。在此背景下，小學生研學旅行和語文教學的有機結(jié)合是加強小學生語文素質(zhì)教育的有效途徑。本文對小學生研學旅行存在的問題進行了分析，并就小學生研學旅行與語文教學的有機結(jié)合，提出了合理有效的方式方法。

關鍵詞：研學旅行;語文教學;有機結(jié)合

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，這充分說明了理論知識要與實踐相結(jié)合才能達到最好的效果，語文的學習更是如此。語文涵蓋生活中的方方面面，它與我們的生活是密不可分的。如果小學語文教學只停留在教會小學生看書識字和寫作文，那就顯得太過于淺顯了。研學旅行非常適合培養(yǎng)小學生的實踐能力與自主性，它與語文教學的結(jié)合將很大程度上提升小學語文教學的質(zhì)量和小學生的語文素養(yǎng)。

1.小學生研學旅行存在的問題

1.1對研學旅行的認識存在偏差

目前，無論是小學語文教師，還是小學生，或者學生家長大部分都對研學旅行認識不到位，甚至存在很大誤解。首先，從教師角度來看，很多教師認為研學旅行就是帶領小學生去游玩，目的是玩，不是學，是課余活動，不是教學方法。這就導致了“玩而不學”的現(xiàn)象，這其實就白白浪費了研學旅行的時間，沒有起到的應有的效果。其次，從小學生角度來看，他們不會把研學旅行當作一次學習的機會，沒有目的性，只是看看風景，或者和同學做做游戲就可以了。這樣一來，小學生的自主性得不到發(fā)揮，語文核心素養(yǎng)也沒辦法得到培養(yǎng)。最后，從學生家長的角度來看，他們會認為研學旅行是毫無意義、得不償失的，甚至一些家長會認為這樣做是為了收取學生更多的費用，從而引起了學生家長的反感。

1.2研學旅行未充分考慮小學生的實際情況

一方面，小學語文教師組織小學生開展研學旅行，通常都是去一些著名的旅游景點，或者郊游。這樣一來，研學旅行的成本會非常高，很多小學生的家庭承擔起來會比較吃力，長此以往，學生家長會對研學旅行非常排斥。另一方面，在研學旅行中，有些時間安排得比較緊湊，旅行的強度比較大，而一些小學生身體素質(zhì)比較弱，可能身體會吃不消。即使最后堅持下來，身體也是疲憊不堪，無法達到研學旅行的學習目的。

2.小學生研學旅行與語文教學有機結(jié)合的策略

2.1研學旅行與語文教材深度融合

研學旅行的重點在于學，而不是玩。小學生研學旅行要與語文教學有機結(jié)合，首先必須與小學語文教材深度融合，決不能將二者割裂開，形成“兩張皮”。小學生研學旅行的規(guī)劃需要以小學語文教材為依據(jù)，將小學語文教材中涉及的知識巧妙地融入研學旅行中，讓小學生們在旅行的過程中充分感悟課本上的知識，并應用于實踐，從而達到寓教于樂的理想教學效果[1]。以小學語文三年級上冊課本第六單元為例，本單元的課文包括《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》等。由此可知，本單元的主題是介紹一處風景宜人的景觀。如果只是讓小學生通過讀課文來感受景觀的美，是沒有真實感的，學生能夠無法深刻體會。因此，小學語文老師可以以本單元課文為依據(jù)，開展一次研學旅行。例如，可以帶學生去青島、大連、秦皇島等海濱城市感受海濱小城的風光，或者帶領學生去西沙群島或小興安嶺，讓學生們?nèi)ビH身體會語文課本中描述的美麗與富饒。在觀賞這些景色的時候，語文老師要結(jié)合課本內(nèi)容進行現(xiàn)場講解，或者讓學生朗誦一段課本中的原文，讓學生真正融情于景，巧妙地將研學旅行與語文課本融合在一起。

2.2研學旅行與語文寫作相結(jié)合

語文寫作是語文核心素養(yǎng)的關鍵部分，培養(yǎng)小學生的寫作能力至關重要。大多數(shù)小學生在寫作時總是感到很困難，他們覺得自己沒有素材可寫。語文寫作的素材需要到生活中去捕捉，并加以引導，因此研學旅行為語文寫作的培養(yǎng)提供了一個良好的契機。在研學旅行中，語文教師要給小學生布置一些寫作的任務。例如，教師可以以“這兒真美”“那次玩得真高興”等為主題，在研學旅行中讓小學生每天寫下自己的所見所聞，所思所想，并且組織學生互相讀給同學聽，或者讀給教師聽，然后由同學和教師給出修改意見，從而讓自己的寫作更加完善。

2.3研學旅行與小學生的生活相結(jié)合

語文來源于生活，研學旅行與語文教學相結(jié)合，從根本上來說，就是與小學生的生活相結(jié)合。因此，研學旅行不要只組織一些“高大上”的國內(nèi)旅行或者出國游，更多的是要貼近小學生的生活圈子，讓小學生在自己熟悉的環(huán)境中去感受語文的美感，去培養(yǎng)語文的素養(yǎng)。例如，小學語文教師可以開展一次家鄉(xiāng)當?shù)氐亩掏狙袑W旅行。比如，去家鄉(xiāng)的一片桃樹林，一個池塘或者一座山等等。在研學旅行中可以讓學生們表達一下自己看到家鄉(xiāng)景色的感受，也可以讓學生對家鄉(xiāng)未來的建設提出一些小的設想，相信學生們會有很多話要說，這在潛移默化中就培養(yǎng)了小學生的語言表達能力和思維能力，真是一舉兩得。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對小學生研學旅行存在的問題進行了分析，并以語文教學為出發(fā)點提出了研學旅行與語文教學有機結(jié)合的策略。小學語文教學是培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的重中之重，需要格外重視。小學語文教師要善于利用研學旅行來進行語文教學，使語文教學的質(zhì)量得到顯著提升。

參考文獻：

[1]謝秋蓉.淺談研學旅行與小學語文課堂教學的有效融合[J].學周刊，2018，（28）：115-116.