朱小琴

摘要：在教育階段班主任教師所發(fā)揮的作用是不可忽視的，對于學生的成長以及發(fā)展有著重要的影響。在我國教育體系之中，職業(yè)院校教育屬于一個特殊的群體，主要是為國家培養(yǎng)中高級技能應用型人才。隨著科學技術的不斷進步，產(chǎn)業(yè)融合迅速，一專多能復合型技能人才需求稀缺。職業(yè)院校班主任不僅需要重視對學生基礎知識、基礎技能的教學，更應當注重職業(yè)化素質的滲透工作，以促進學生全面發(fā)展。本文從多方面分析如何在職業(yè)院校教育過程中展開職業(yè)化素質教育，探究其具體策略。

關鍵詞：班主任教育;職業(yè)化素質;滲透教學

應國家經(jīng)濟建設以及社會發(fā)展需求，國家要求大力發(fā)展職業(yè)教育，為國家建設大量提供高技能高素質的專業(yè)人才。職業(yè)教育的辦學理念非常明確，即培養(yǎng)能夠投入到生產(chǎn)、建設、發(fā)展的第一線人才。在職業(yè)教育過程中，班主任的管理工作開展尤為關鍵，在這一過程中應逐步滲透職業(yè)化素質教育，促進國家建設、發(fā)展。

1. 職業(yè)院校班主任教師內涵分析

在教育領域班主任這一角色是與班級教育緊密聯(lián)系在一起的，在某種程度上班主任工作已經(jīng)成為教育管理研究的重點方向以及內容。在職業(yè)院校學生學習、成長過程中，班主任的存在能夠為學生全面、健康發(fā)展做出榜樣。職業(yè)院校班主任在教育過程中不僅需要重視日常教育以及班級管理工作，還要對學生進行合理地滲透職業(yè)素質、實時的職業(yè)道德培養(yǎng)、就業(yè)指導、心理引導，幫助學生養(yǎng)成正確的人生價值理念，更多地學好專業(yè)、更好地適應社會的發(fā)展，成為現(xiàn)代化建設發(fā)展的專業(yè)復合型人才。

2. 職業(yè)院校班主任滲透職業(yè)教育策略

2.1 樹立學習榜樣，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)院校教育過程中班主任教師需要為學生樹立一個學習的標桿，為學生學習、成長樹立一個學習的模范榜樣。為此，班主任教師應當充分利用班會課、課堂討論、主題演講、社會活動等形式，宣傳為社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展做出突出貢獻的高素質人才。通過宣傳高素質人才刻苦鉆研、無私奉獻的先進事跡，為學生樹立模范榜樣典型形象，增強學生的專業(yè)榮譽感和責任感，讓學生真正能腳踏實地踐行工匠精神，才能夠調動學生學習積極性、主動性。

2.2 強化校企合作，引導學生在實踐中成長

職業(yè)院校教育過程中的校企合作，已成為學生培養(yǎng)的必要及重要方式途徑。除課程安排的工學交替等企業(yè)學習的規(guī)定動作之外，班主任需要結合學生學習進度及專業(yè)發(fā)展需求內容與特點，利用班會課或業(yè)余時間組織學生參加多類型、多層次、多工種的企業(yè)參觀學習活動。在企業(yè)學習之前，幫助學生了解其所學習的專業(yè)所對應的職業(yè)群體，了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢，企業(yè)應聘對人才的要求，引導學生學會在實踐活動中去發(fā)現(xiàn)。在企業(yè)學習中，班主任充分利用企業(yè)宣講、參觀、體驗環(huán)節(jié)，將學校所學知識技能與崗位要求無縫對接并深化、樹立崗位生產(chǎn)安全責任意識、培養(yǎng)企業(yè)忠誠度，開拓專業(yè)視野，提升專業(yè)自信。企業(yè)學習之后，及時組織學生總結提升，確立更高的成長目標，并為之努力踐行。

2.3 將企業(yè)文化與班級文化建設相融合

班級文化在職業(yè)院校教育中有著特殊作用，其具體是指班級群體中學生在學習、工作、生活中所形成的信仰、態(tài)度、作風等。班級文化在班級管理過程中有著重要的引導作用，并且可以激勵、約束學生的學習。所以，教師可以帶領學生走進企業(yè)之中，學習、了解各個企業(yè)的特色文化，體驗企業(yè)發(fā)展的獨特價值理念、群體意識、行為規(guī)范等。同時，教師應當適當?shù)匾胍恍┫冗M的企業(yè)文化，幫助學生學習企業(yè)工作的禮儀規(guī)范，使得學生養(yǎng)成職業(yè)道德規(guī)范，進而形成良好的職業(yè)習慣。

2.4 開展職業(yè)競賽，營造良好氛圍

職業(yè)院校主要是以專業(yè)技能的培養(yǎng)為主，教育過程中需要鼓勵學生積極參加一些校內、校外的職業(yè)技能競賽活動，以提高學生的學習積極性，在比賽之中學生的動手操作能力、實際操作能力等都可得到進一步的提升。在具體活動中學生受到洗禮、激勵，進而有效地激發(fā)學生的成功欲望，營造良好的班級學習氛圍，促進學生學習態(tài)度、思想的轉變。

2.5 以職業(yè)規(guī)劃為引入點，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想

職業(yè)院校的學生從入校之初就選定了某一學習的職業(yè)，而這個專業(yè)與學生未來的工作有著密切的聯(lián)系。為此，班主任應當在教育過程中指導學生進行職業(yè)規(guī)劃，并樹立正確的職業(yè)理想，這對于營造良好班級氛圍有著重要的促進作用。班主任教師需要依據(jù)學生的特點展開分析，以職業(yè)道德教育為切入點，在專業(yè)課程、實踐操作中了解該專業(yè)的職業(yè)道德需求。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師需要引導學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方式、方法，使得學生學會如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，珍惜當下在學校的學習時光，提高職業(yè)素質，為未來的發(fā)展提供保障。

3. 結語

職業(yè)院校教育與普通學校教育不同，其主要以技能培養(yǎng)為主，在實際教育過程中班主任教師需要充分分析自己教育過程中的定位，發(fā)揮自身的引導作用，從多方面入手培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)化素質教育的開展對于學生日后走向社會有著不可替代的作用，需要班主任教師結合學生專業(yè)、辦學特色、社會發(fā)展態(tài)勢進行綜合分析，制定合理的教學方案。

參考文獻

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