方娟

摘要：隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)步，文化教育全球性的發(fā)展，移民活動的日益頻繁，我國現(xiàn)階段的課堂教學(xué)已得到了翻天覆地的變化，英語已經(jīng)成為了小學(xué)階段不可缺一的必修課，時刻影響著小學(xué)生的生活，給現(xiàn)在的生活與溝通帶來了很大的便利。英語的核心素養(yǎng)有四個維度：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，尤其是語言能力，口語教學(xué)最能體現(xiàn)這一方面。英語教學(xué)中，口語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于注重讀、寫，輕視了口語的重要性，當(dāng)下，教師因轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在專注讀、寫工作的同時兼顧口語教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡小，就非常需要教師專門針對小學(xué)生做一系列的教學(xué)流程改進(jìn)來提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué);核心素養(yǎng);生活化教學(xué);反思;預(yù)習(xí)

教育的最終目標(biāo)是培育青少年，用知識的力量來澆灌祖國的花朵。英語口語教學(xué)是全國小學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會的表達(dá)方式，是小學(xué)教學(xué)順應(yīng)時代的具體表現(xiàn)。當(dāng)前，英語口語教學(xué)正順應(yīng)著時代的發(fā)展，不停地更新與進(jìn)步，只為讓小學(xué)生達(dá)到更標(biāo)準(zhǔn)、更規(guī)范的英語口語能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓英語口語的魅力與樂趣，讓乏味枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，提高學(xué)生對英語口語的熱愛。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視英語綜合能力的培養(yǎng)

陶行知先生曾經(jīng)說到“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”。教師的根本就是為祖國栽培一代又一代的花朵，為學(xué)生創(chuàng)造更好的未來，為祖國、為家人、為自己做出更大的貢獻(xiàn)，提出更好的幫助。我國英語口語教學(xué)問題是教師很容易忽視英語綜合能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生家長和教師都把重點放在考試成績上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語在現(xiàn)實生活中的具體口語運用。對此應(yīng)當(dāng)把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、口語能力等。很多家長和教師因為注重書面上的規(guī)范與考試的成績，所以導(dǎo)致對學(xué)生的綜合發(fā)展與語言能力非常的不利，更不符合現(xiàn)階段新課堂的要求。因此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，根據(jù)新課堂的要求來對我們的小學(xué)生制定新的方案，為提高學(xué)生英語口語的綜合發(fā)展進(jìn)行有效的教學(xué)和針對性策略。

（二）英語課堂缺少互動

英語是課堂中的語言學(xué)習(xí)項目之一。語言學(xué)習(xí)的目的主要是在現(xiàn)實生活中得到更好的運用，但是英語在實際教學(xué)中傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)再教育上根深固蒂了，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生被動的情況，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感，這種現(xiàn)象對于學(xué)生的思維活躍與語言能力是非常的不利，而且單一的書面教育已經(jīng)不能滿足英語對學(xué)生們的興趣，加上學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的時間又多，而且多半是在課堂上進(jìn)行，教師對于課下學(xué)生之間的語言交流太少，同學(xué)老師之間缺少互動，導(dǎo)致線下實踐經(jīng)驗缺少，不能學(xué)以致用[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

（一）課前充分預(yù)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生口語教學(xué)來說，課前的預(yù)習(xí)起到非常重要的一步，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂聽課的效率，通過預(yù)習(xí)學(xué)生對下一步要學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了大致的了解，在課堂上學(xué)起來就會輕松易懂，就不會出現(xiàn)聽不懂其中的重點，整體提高口語學(xué)習(xí)質(zhì)量，當(dāng)預(yù)習(xí)形成習(xí)慣的時候就會形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)在很多學(xué)生自主能力很差，特別是到了小學(xué)時代學(xué)習(xí)成績不理想往往是自主能力太差，如果課程只靠老師講解的來取得好成績的話是不能的，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好機(jī)會，減少學(xué)生對老師的依賴，增強(qiáng)學(xué)生獨立性，讓學(xué)生愛上英語課程。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

語言學(xué)家克魯姆說過“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料?！毙W(xué)的英語課程大多都是表示具體事務(wù)，自己可以想象的空間很少。如在學(xué)習(xí)閩教版英語五年級下冊第一單元課時中，老師可以讓學(xué)生將他們寒假時和家人一起旅行時的照片或者紀(jì)念品帶到課堂中來，在課堂中通過互動的方式提高學(xué)生口語表達(dá)能力，如老師問學(xué)生：“How was your winter vacation？”然后讓每一位學(xué)生用課本中所學(xué)到的知識用自己的語言表達(dá)出來，如“I went to Australia. It was hot .It was summer there. ”從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語口語的不足及重點語法的運用。形成歡快的學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中得到更好的運用，將生活與英語得到更好的融入，讓學(xué)生感到真實的體驗。增強(qiáng)了學(xué)生的英語興趣，這樣使得學(xué)生的英語能力和口語能力得到更大的進(jìn)步。

（三）重視英語口語教學(xué)

隨著社會的發(fā)展與時代的進(jìn)步，知識與國際的接軌，家長更加的重視英語這一課程。所以英語口語能力的培養(yǎng)更加不可缺少，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力。學(xué)生的口語學(xué)習(xí)主要是從“聽”開始，學(xué)生只有聽懂了其中的含義，聽懂語言的表達(dá)方式，才能更標(biāo)準(zhǔn)的把語言去表達(dá)出來。小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)第二語言的最佳階段，這時候的學(xué)生更加敢說敢做，更加勇于展現(xiàn)自己。

結(jié)語：綜合上述，現(xiàn)階段教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，以英語素養(yǎng)，社會實踐為中心，來培養(yǎng)學(xué)生對英語口語的提升，增強(qiáng)學(xué)生獨立性培養(yǎng)學(xué)生對英語的熱愛與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的主觀思維，這對日后社會實踐中起到非常重要的一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞芳，楊欽芬. 小學(xué)生英語口語交際能力表現(xiàn)性評價的缺失與回歸[J]. 英語教師，2018，18（20）：22-25+42.

[2]趙小娟. 小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：251.

[3]許鵬麗. 興趣活動交際——淺談交際教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（06）：126+128.