高寶玲
摘要:面對新課改的沖擊,語文教師要積極順應(yīng)時代的潮流,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時創(chuàng)新教學(xué)的方法,顛覆傳統(tǒng)封閉的課堂,運用新式的教學(xué)方法促進學(xué)生各方面的發(fā)展。對此,語文教師要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主探究知識,提出問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,針對學(xué)生水平參差不齊的情況,教師要實施有針對性的教學(xué),分別給不同層次的學(xué)生制定不同的任務(wù),使每個學(xué)生都能有所收獲,從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué);轉(zhuǎn)變觀念;問題情境;針對教學(xué)
語文的教學(xué)一直都是小學(xué)階段教學(xué)中的重點,不僅是因為語文學(xué)科是基礎(chǔ)性的學(xué)科,還因為通過語文的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。但是在傳統(tǒng)封閉化的語文教學(xué)過程中,學(xué)生的能力很難有發(fā)展。課堂的主導(dǎo)權(quán)由教師掌握,學(xué)生只能被動接受知識,學(xué)生探究知識的能力與學(xué)習(xí)的思維都得不到發(fā)展,限制了學(xué)生的發(fā)展。針對這種情況,語文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法,從學(xué)生的角度進行設(shè)計,促進學(xué)生的全面發(fā)展,從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將課堂交給學(xué)生
在以往的語文課堂教學(xué)中,教師深受應(yīng)試教育理念的影響,課堂的教學(xué)活動基本都是圍繞考試的內(nèi)容開展,且占據(jù)著絕對的主導(dǎo)權(quán),學(xué)生在課堂中只能傾聽教師的講解。鑒于此,在現(xiàn)代化的語文課堂中,教師要轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念,以學(xué)生的發(fā)展為主要的教學(xué)目標,將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。
例如,在學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》時,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。在課堂開始,我對學(xué)生說:“同學(xué)們,在我們的印象中老虎都是十分威猛的,但是今天要學(xué)習(xí)的課文卻是寫一只窩囊的老虎,這究竟是怎么回事呢?請大家探究一下吧?!蔽抑v完后將課堂的時間交給學(xué)生,學(xué)生掌握了課堂的主導(dǎo)權(quán),進行自主探究,在探究過程中對知識產(chǎn)生了自己的想法。這樣,通過在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生有了自主發(fā)揮的空間,從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生求知欲
語文教師在選擇教學(xué)方法時要綜合考慮到學(xué)生的特點,從學(xué)生的角度出發(fā)制定的教學(xué)方法能夠?qū)φZ文教學(xué)產(chǎn)生較大的幫助作用。小學(xué)階段的學(xué)生無論對于生活還是學(xué)習(xí)都有較強的好奇心,教師在教學(xué)過程中可以提出問題,創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生主動對語文知識進行探究,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。
例如,在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時,教師可以提出問題創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂開始,我對學(xué)生說:“同學(xué)們,‘精彩和‘糟糕是兩種完全不同的評價,但是這兩種相反的評價卻來自于對同一事物的評價,究竟是怎么回事呢?接下來就請大家找找答案吧?!蔽姨岢龅膯栴}激發(fā)了學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生主動探究知識,一段時間后,學(xué)生找出了問題的答案。一個學(xué)生說:“評價‘精彩是母親慈愛的體現(xiàn),為了讓作者更有信心?!绷硪粋€學(xué)生說:“父親說作者的詩‘糟糕是怕他驕傲,讓他虛心學(xué)習(xí)?!蔽覍W(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以鼓勵,增強了他們的學(xué)習(xí)信心。這樣,通過在課堂中創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。
三、有針對性教學(xué),使學(xué)生都有收獲
教師在語文的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生的水平各不相同,有的學(xué)生能夠輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù),有的學(xué)生則需要教師的耐心指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)才能掌握知識。在現(xiàn)代化的語文課堂中,教師可以對學(xué)生進行有針對性的教學(xué),依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分成不同小組,分別制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù),使每個學(xué)生都能夠有所收獲,從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。
例如,在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》時,教師可以進行有針對性的教學(xué),使課堂中每個學(xué)生都能有所收獲。在課堂開始,我對學(xué)生說:“同學(xué)們,音樂一直以來都是人們進行情感交流的重要工具,在古代,音樂更是成就了不少真摯的友誼,今天我們就來學(xué)習(xí)一下吧。”我讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生自主探究知識并找出文章所蘊含的情感,而對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進行指導(dǎo),傳授給他們學(xué)習(xí)的方法,幫助他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣,通過在課堂中進行有針對性的教學(xué),對不同層次的學(xué)生分別制定學(xué)習(xí)任務(wù),使每個學(xué)生都有所收獲,從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。
總之,在現(xiàn)代化的語文課堂中,為了順應(yīng)時代的潮流和促進學(xué)生發(fā)展的需要,教師要創(chuàng)新教學(xué)的方法,打破傳統(tǒng)課堂的桎梏,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí),提出問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí),增強學(xué)生探究知識的能力,還可以實施有針對性的教學(xué),讓每個學(xué)生都能有所收獲,從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。
參考文獻:
[1]賈淑萍.新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展探究[J].甘肅教育,2016(24):56.
[2]龍玉新.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)措施探究[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(19):127.