史宏飛

摘要：數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要組成部分，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。所以，教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的時候，需要先注重教授小學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，這樣學(xué)生才能提高整體的學(xué)習(xí)能力，并通過數(shù)學(xué)概念更好更快的解答數(shù)學(xué)題目，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有全新的理解。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，在分析中闡述提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);有效性;策略

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0276-01

Abstract：Mathematical concept is an important part of primary school mathematics teaching， and it is also the basis for primary school students to learn mathematical knowledge. Therefore， when teachers are teaching primary school students mathematical knowledge， they should first pay attention to teaching primary school students the corresponding mathematical concepts， so that students can improve the overall learning ability， and solve mathematical problems better and faster through mathematical concepts， so that primary school students have a new understanding of mathematical knowledge. This paper mainly analyzes the existing problems in elementary school mathematics concept teaching and expounds the strategies to improve the effectiveness of elementary school mathematics concept teaching.

Key words：Primary school mathematics;Concept teaching;Effectiveness;strategy教師在教授小學(xué)生知識的時候，可以讓小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，同時通過合理的教學(xué)方式不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)生的思維能力、計算能力，讓小學(xué)生可以獲得更高的成績。而就當(dāng)前情況而言，教師想要教授好小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，首先就需要注重數(shù)學(xué)概念教學(xué)。但是，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)并不感興趣，主要的原因就是數(shù)學(xué)概念很難理解，而且都是一些文字，而且數(shù)學(xué)概念本身比較抽象，以至于學(xué)生無法更好解讀。因此，教師需要找到一種適合小學(xué)生的方式來教授小學(xué)生數(shù)學(xué)概念，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性。

1小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題

1.1概念教學(xué)重視程度不夠。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有些小學(xué)教師在教授知識的時候，都沒有注重概念教學(xué)。有的教師只是讓小學(xué)生大量做一些練習(xí)題，通過練習(xí)題來提高學(xué)生的解題能力。這樣雖然可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到很多解題技巧，確不能讓小學(xué)生明白解題技巧出現(xiàn)的原因，更無法了解數(shù)學(xué)知識的概念。而且不少教師認(rèn)為課堂的時間有限，需要充分利用時間來講述重點知識，對于數(shù)學(xué)概念基本上一帶而過。久而久之，學(xué)生就不會重視數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果產(chǎn)生很大的影響[1]。

1.2概念教學(xué)法還比較單一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，概念教學(xué)法還相對比較單一。許多教師還一味采用“灌輸式”教學(xué)法來教授學(xué)生知識，教師在課堂中通過口頭敘述的方式來講述數(shù)學(xué)概念。但是小學(xué)生的年齡還比較小，所以對于數(shù)學(xué)概念并不能很好的理解，更不能準(zhǔn)確把握好數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。這樣，就會讓小學(xué)生逐漸對其失去了興趣，對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。

2提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略

2.1高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。 ???數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要組成部分。小學(xué)生只有學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)概念才能全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時讓小學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)概念來解答更多的題目，進(jìn)而滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而且教師在教學(xué)中需要結(jié)合小學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)。教師需要在日常生活中逐漸深入到小學(xué)生的群體中去，看看小學(xué)生喜歡什么類型的教學(xué)模式，然后教師可以將小學(xué)生的興趣點逐漸同教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，這樣才能讓小學(xué)生更多的接觸數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對概念的理解和把握，從整體上來提高概念教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。

2.2聯(lián)系數(shù)學(xué)概念特點，加強(qiáng)直觀教學(xué)。

（1）生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中涵蓋了多樣化的知識，很多數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的實際生活之間有時存在很大聯(lián)系的。因此，教師為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要在開展概念教學(xué)的時候，將數(shù)學(xué)概念逐漸與學(xué)生的生活相結(jié)合，對生活中存在的現(xiàn)象進(jìn)行充分挖掘和利用，這樣就會讓小學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以通過數(shù)學(xué)知識在日常生活中解決問題。

例如，教師可以從小學(xué)生日常的考試成績出發(fā)，在考試成績中結(jié)合一些數(shù)學(xué)概念，然后讓小學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)概念來計算考試成績。在期末考試中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)和語文兩門學(xué)科的平均分是92分，數(shù)學(xué)和英語兩門學(xué)科的平均分就是96分，語文和英語兩門學(xué)科的平均分就是94分，問小學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語各的了多少分？解答：英語：282-184=98;數(shù)學(xué)：282-188=94;語文：282-192=90。

（2）多媒體教學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，現(xiàn)階段很多教師都開始采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體教學(xué)不僅可以活躍課堂氛圍，還可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以將多媒體教學(xué)逐漸應(yīng)用到數(shù)學(xué)概念教學(xué)中來，這樣就可以呈現(xiàn)出圖文并茂、動靜自如的立體效果，很多小學(xué)生不理解的數(shù)學(xué)知識也可以通過多媒體教學(xué)更好的理解，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度[3]。

例如：通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)“角的概念”時，教師便可以通過多媒體將操場兩條邊從圖畫中分解出來，這樣小學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)組成角的定點和邊，讓小學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識有一個更為明確的認(rèn)知。

3結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此教師在教學(xué)中需要掌握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不僅要教授小學(xué)生大量的數(shù)學(xué)知識，還需要開展概念教學(xué)，通過概念教學(xué)來打好小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識都不是特別感興趣，因為數(shù)學(xué)知識中都很多概念都比較復(fù)雜，學(xué)生理解不了。而且很多計算公式在計算的時候也比較麻煩，因此教師需要針對學(xué)生的特點找到一種合理的方式，不僅可以讓學(xué)生多理解一些數(shù)學(xué)概念還可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣度，進(jìn)而為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉祥.基于APOS理論下的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研究——以俞正強(qiáng)老師教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課為例[J].小學(xué)教學(xué)參考.2020（11）：22-24

[3]鳳萍.多元表征，以算入理：《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)實踐與研究——問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用[J].內(nèi)蒙古教育.2019（33）：125-127