劉蓉

摘 要：大數(shù)據(jù)背景下，利用網(wǎng)絡(luò)和多種信息技術(shù)所開展的“智慧教學(xué)”是時代發(fā)展的必然趨勢，尤其是小學(xué)教育，其是最基礎(chǔ)的一個階段，對于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣有著重要的作用，所以也受到了教育工作者的廣泛重視?；诖?，文章從課前、課上和課后三個環(huán)節(jié)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)“智慧課堂”的構(gòu)建策略，以期為教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“智慧課堂”;構(gòu)建途徑

信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，“智慧課堂”作為一種全新的教育模式，得到了教師的認(rèn)可，對義務(wù)教育的發(fā)展也是一次機(jī)遇，可是從當(dāng)下的發(fā)展情況而言，雖然這項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用頻率在提高，但是效果卻不理想。因此，數(shù)學(xué)教師要基于小學(xué)生的實(shí)際情況，將“智慧課堂”的個性化、智能化等特點(diǎn)考慮在內(nèi)，做好多方面的協(xié)調(diào)工作，保證教學(xué)工作的順利實(shí)施。

一、課前環(huán)節(jié)—自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)

課前環(huán)節(jié)，教師首先借助網(wǎng)絡(luò)問卷開展一個小調(diào)查，了解學(xué)生的個人特點(diǎn)和基本需求，然后推送相應(yīng)的任務(wù)，不要將知識局限在課本內(nèi)，而是充分借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢性，提前制作好預(yù)習(xí)材料，方便學(xué)生利用智能終端去完成任務(wù)，教師則是通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的完成情況進(jìn)行監(jiān)督。以“雨課堂”為例，數(shù)學(xué)教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)的資料，如練習(xí)題、視頻等，然后推送給學(xué)生，學(xué)生利用微信學(xué)習(xí)，完成了預(yù)習(xí)任務(wù)以后，能夠看到排名和做題的相關(guān)情況。而且“雨課堂”還具備交互的作用，學(xué)生把一些不懂的問題及時反饋給教師，然后讓教師按照問題的難易程度進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，對于那些簡單的問題在微信群內(nèi)就解決。最后，當(dāng)學(xué)生在討論完以后，可以將自己的看法發(fā)布到平臺上，教師要仔細(xì)閱讀，認(rèn)真回復(fù)，表明對學(xué)生的重視程度，而且這些回復(fù)的數(shù)據(jù)也是個性化教學(xué)的一種體現(xiàn)。

二、課上環(huán)節(jié)—構(gòu)建豐富的教學(xué)情境

關(guān)于數(shù)學(xué)課堂“智慧課堂”的構(gòu)建工作，最為關(guān)鍵的還是應(yīng)該發(fā)揮出教學(xué)資源的優(yōu)勢性，借助互動游戲的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在“三角形三邊關(guān)系”這一章節(jié)的教學(xué)中，采用交互游戲的形式來完成導(dǎo)入工作，提前設(shè)計(jì)好游戲—“抓壞人”，上課之前將游戲規(guī)則發(fā)送到智能終端，警察通過定位系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)壞人躲在商場內(nèi)，從警察局到商場一共有三條路線。從定位系統(tǒng)上的顯示情況來看，第一+第二條路線構(gòu)成了三角形;而第二+第三線路也組成了三角形，這種情況下，選擇哪條路線的可以最快抓住壞人。接著讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬演練，親自實(shí)踐的過程中，選擇一條最佳路線，教師利用信息技術(shù)來制成小游戲，利用“雨課堂”學(xué)習(xí)平臺提前傳送到智能終端，便于學(xué)生在課堂上實(shí)踐演練，這種開放式的情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，豐富他們的知識覆蓋面。此外，教師在課堂上還要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢性，以“圖形拼組”為例，通過多媒體展示4個小正方形是如何拼成大正方形的，拼成以后的長、寬有著怎樣的變化？當(dāng)學(xué)生在觀察課件演示情況的時候，整個畫面是在閃爍的，這樣可以更為仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)圖形的轉(zhuǎn)變過程，并在一個興奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。

三、課后環(huán)節(jié)—實(shí)行多元評價(jià)

課后教學(xué)工作完成以后，教師應(yīng)該對學(xué)生的情況給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，做好評價(jià)和反饋方面的工作，這實(shí)際上也是對課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和說明。教師利用移動終端布置課后作業(yè)，教師則是利用智慧化的分析功能，對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)和歸納，實(shí)行針對性的輔導(dǎo)，從而達(dá)到一個鞏固的作用。以“云計(jì)算”技術(shù)為例，實(shí)行定性+定量的評價(jià)模式，這樣既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能體現(xiàn)出評價(jià)的實(shí)效性，例如在“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)中，為了全面了解到學(xué)生在課堂上對知識的掌握程度，于是組織了“計(jì)算比賽”的測試活動，讓學(xué)生利用平板電腦，通過選擇、判斷和填空的形式，三分鐘完成10道計(jì)算題。當(dāng)學(xué)生完成以后，教師點(diǎn)開計(jì)算結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每個人的成績就呈現(xiàn)在屏幕上，這便于學(xué)生更為清楚的認(rèn)識到自己的不足。教師利用平板電腦能夠在短時間內(nèi)完成對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，將一系列的數(shù)據(jù)清晰且準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來，更為全面地體現(xiàn)出每位學(xué)生在課堂上的狀態(tài)。數(shù)學(xué)教師也要認(rèn)識到：課后評價(jià)，不僅是一個相互成長的過程，也是完善“智慧課堂”的重要途徑，借助大數(shù)據(jù)去開展相應(yīng)的分析工作，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，重視整個學(xué)習(xí)的過程，鼓勵學(xué)生在反思和總結(jié)的過程中，提高他們的數(shù)學(xué)成績。

四、結(jié)束語

基于信息時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行“智慧課堂”，這是教學(xué)改革的一部分，也是互聯(lián)網(wǎng)+教育的必然趨勢，而教師在具體實(shí)踐的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的基本情況，將他們放在主要位置上，創(chuàng)設(shè)一個互動式的教學(xué)情境，給予學(xué)生一個展示自我的平臺。此外，教師還要做好前期的課件制作、中期的互動教學(xué)和后期的評價(jià)工作，這樣才能推動我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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