劉蓉
摘 要:大數(shù)據(jù)背景下,利用網(wǎng)絡(luò)和多種信息技術(shù)所開展的“智慧教學(xué)”是時代發(fā)展的必然趨勢,尤其是小學(xué)教育,其是最基礎(chǔ)的一個階段,對于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣有著重要的作用,所以也受到了教育工作者的廣泛重視?;诖?,文章從課前、課上和課后三個環(huán)節(jié)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)“智慧課堂”的構(gòu)建策略,以期為教師教學(xué)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);“智慧課堂”;構(gòu)建途徑
信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下,“智慧課堂”作為一種全新的教育模式,得到了教師的認(rèn)可,對義務(wù)教育的發(fā)展也是一次機(jī)遇,可是從當(dāng)下的發(fā)展情況而言,雖然這項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用頻率在提高,但是效果卻不理想。因此,數(shù)學(xué)教師要基于小學(xué)生的實(shí)際情況,將“智慧課堂”的個性化、智能化等特點(diǎn)考慮在內(nèi),做好多方面的協(xié)調(diào)工作,保證教學(xué)工作的順利實(shí)施。
一、課前環(huán)節(jié)—自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)
課前環(huán)節(jié),教師首先借助網(wǎng)絡(luò)問卷開展一個小調(diào)查,了解學(xué)生的個人特點(diǎn)和基本需求,然后推送相應(yīng)的任務(wù),不要將知識局限在課本內(nèi),而是充分借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢性,提前制作好預(yù)習(xí)材料,方便學(xué)生利用智能終端去完成任務(wù),教師則是通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的完成情況進(jìn)行監(jiān)督。以“雨課堂”為例,數(shù)學(xué)教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)的資料,如練習(xí)題、視頻等,然后推送給學(xué)生,學(xué)生利用微信學(xué)習(xí),完成了預(yù)習(xí)任務(wù)以后,能夠看到排名和做題的相關(guān)情況。而且“雨課堂”還具備交互的作用,學(xué)生把一些不懂的問題及時反饋給教師,然后讓教師按照問題的難易程度進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,對于那些簡單的問題在微信群內(nèi)就解決。最后,當(dāng)學(xué)生在討論完以后,可以將自己的看法發(fā)布到平臺上,教師要仔細(xì)閱讀,認(rèn)真回復(fù),表明對學(xué)生的重視程度,而且這些回復(fù)的數(shù)據(jù)也是個性化教學(xué)的一種體現(xiàn)。
二、課上環(huán)節(jié)—構(gòu)建豐富的教學(xué)情境
關(guān)于數(shù)學(xué)課堂“智慧課堂”的構(gòu)建工作,最為關(guān)鍵的還是應(yīng)該發(fā)揮出教學(xué)資源的優(yōu)勢性,借助互動游戲的形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在“三角形三邊關(guān)系”這一章節(jié)的教學(xué)中,采用交互游戲的形式來完成導(dǎo)入工作,提前設(shè)計(jì)好游戲—“抓壞人”,上課之前將游戲規(guī)則發(fā)送到智能終端,警察通過定位系統(tǒng),發(fā)現(xiàn)壞人躲在商場內(nèi),從警察局到商場一共有三條路線。從定位系統(tǒng)上的顯示情況來看,第一+第二條路線構(gòu)成了三角形;而第二+第三線路也組成了三角形,這種情況下,選擇哪條路線的可以最快抓住壞人。接著讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬演練,親自實(shí)踐的過程中,選擇一條最佳路線,教師利用信息技術(shù)來制成小游戲,利用“雨課堂”學(xué)習(xí)平臺提前傳送到智能終端,便于學(xué)生在課堂上實(shí)踐演練,這種開放式的情境教學(xué),能夠讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中,豐富他們的知識覆蓋面。此外,教師在課堂上還要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢性,以“圖形拼組”為例,通過多媒體展示4個小正方形是如何拼成大正方形的,拼成以后的長、寬有著怎樣的變化?當(dāng)學(xué)生在觀察課件演示情況的時候,整個畫面是在閃爍的,這樣可以更為仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)圖形的轉(zhuǎn)變過程,并在一個興奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。
三、課后環(huán)節(jié)—實(shí)行多元評價(jià)
課后教學(xué)工作完成以后,教師應(yīng)該對學(xué)生的情況給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),做好評價(jià)和反饋方面的工作,這實(shí)際上也是對課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和說明。教師利用移動終端布置課后作業(yè),教師則是利用智慧化的分析功能,對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)和歸納,實(shí)行針對性的輔導(dǎo),從而達(dá)到一個鞏固的作用。以“云計(jì)算”技術(shù)為例,實(shí)行定性+定量的評價(jià)模式,這樣既能減輕教師的負(fù)擔(dān),又能體現(xiàn)出評價(jià)的實(shí)效性,例如在“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)中,為了全面了解到學(xué)生在課堂上對知識的掌握程度,于是組織了“計(jì)算比賽”的測試活動,讓學(xué)生利用平板電腦,通過選擇、判斷和填空的形式,三分鐘完成10道計(jì)算題。當(dāng)學(xué)生完成以后,教師點(diǎn)開計(jì)算結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),每個人的成績就呈現(xiàn)在屏幕上,這便于學(xué)生更為清楚的認(rèn)識到自己的不足。教師利用平板電腦能夠在短時間內(nèi)完成對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià),將一系列的數(shù)據(jù)清晰且準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來,更為全面地體現(xiàn)出每位學(xué)生在課堂上的狀態(tài)。數(shù)學(xué)教師也要認(rèn)識到:課后評價(jià),不僅是一個相互成長的過程,也是完善“智慧課堂”的重要途徑,借助大數(shù)據(jù)去開展相應(yīng)的分析工作,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),重視整個學(xué)習(xí)的過程,鼓勵學(xué)生在反思和總結(jié)的過程中,提高他們的數(shù)學(xué)成績。
四、結(jié)束語
基于信息時代背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行“智慧課堂”,這是教學(xué)改革的一部分,也是互聯(lián)網(wǎng)+教育的必然趨勢,而教師在具體實(shí)踐的過程中,要根據(jù)小學(xué)生的基本情況,將他們放在主要位置上,創(chuàng)設(shè)一個互動式的教學(xué)情境,給予學(xué)生一個展示自我的平臺。此外,教師還要做好前期的課件制作、中期的互動教學(xué)和后期的評價(jià)工作,這樣才能推動我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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