楊艷玲

摘 要：寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，學(xué)生寫作水平的高低是檢驗學(xué)生綜合語文能力的有效途徑。寫作教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會用文字表述個人情感，增強學(xué)生語文技能。新課程標準指出將課外閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，能夠豐富學(xué)生知識，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師需要考慮的是如何讓課外閱讀與寫作教學(xué)實現(xiàn)有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;寫作;結(jié)合

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點項目。小學(xué)生缺乏豐富的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在面對寫作教學(xué)時常常會陷入缺乏寫作素材而無從下筆的窘境，所以寫作教學(xué)的基礎(chǔ)在于讓學(xué)生積累素材。在小學(xué)語文教學(xué)中教師常鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，原因在于課外閱讀能夠為學(xué)生提供大量的寫作素材，拓寬學(xué)生眼界，在潛移默化中提升學(xué)生的語言理解與表達能力。小學(xué)語文教師要進行寫作教學(xué)的創(chuàng)新，讓課外閱讀與寫作教學(xué)實現(xiàn)有效結(jié)合。

一、利用課外閱讀增強學(xué)生寫作興趣

學(xué)生能夠選擇的課外閱讀材料十分豐富，借閱讀材料學(xué)習(xí)到的知識也不受限制，所以學(xué)生能夠自由選擇自己喜歡的讀物。所選讀物充分滿足了學(xué)生的個人需求，讓學(xué)生感受到了閱讀的趣味性，學(xué)生會不由自主產(chǎn)生嘗試寫作的意識。在開展寫作教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生感受到語文的魅力，產(chǎn)生寫作積極性，教師可以鼓勵學(xué)生自行選擇能夠為自己的寫作提供幫助的課外讀物。小學(xué)生模仿能力強，在寫作時會不知不覺地模仿自己所看讀物的寫作手法，運用自己讀到的好詞好句，學(xué)生寫作速度與質(zhì)量明顯提升。相較于低年級學(xué)生來說，四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，并且對自己的閱讀興趣有一定認知，所以教師在開展寫作教學(xué)時要給予學(xué)生自由的閱讀空間，讓學(xué)生徹底享受課外閱讀的樂趣。

教師在開展主題為“寫童話”的寫作教學(xué)時，為了讓學(xué)生了解童話的寫作手法與要求，教師就需要讓學(xué)生自行閱讀各類課外童話，要求學(xué)生在閱讀的過程中自行總結(jié)寫童話的關(guān)鍵點有哪些？為了提升寫作教學(xué)質(zhì)量，避免學(xué)生閱讀的材料對寫作沒有幫助，教師可以給予學(xué)生一定閱讀建議。收集平時學(xué)生最喜歡的童話故事，篩選部分讓學(xué)生重點閱讀。例如《彩虹尾巴下的青蛙》、《去年的樹》等。這些課外童話十分典型，學(xué)生會從中總結(jié)出一個好的童話故事性強，角色性格突出，最后還能給予讀者一定啟示。在正式開展童話寫作后，學(xué)生會根據(jù)要點進行寫作，大大降低了學(xué)生撰寫陌生體裁文章的難度。

二、利用課外閱讀提供寫作素材

小學(xué)生年齡較小，很少有機會接觸真實社會和生活，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時常常會因為沒有可用素材而感到焦慮。但是一篇優(yōu)秀的作文必須要以豐富多彩的素材為支撐，寫作質(zhì)量與素材內(nèi)容有一定聯(lián)系。為了豐富學(xué)生的素材庫，讓學(xué)生寫作時能夠隨時調(diào)取可用材料，鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀是十分必要的。大部分課外閱讀書目都具有很強的生活性，是來源于生活卻又高于生活的藝術(shù)材料，既能夠向?qū)W生展示真實的生活，又能夠傳遞出一定的文學(xué)魅力。教師可以要求學(xué)生在開展課外閱讀時將自己喜歡的字詞句進行摘抄，豐富個人素材庫，以便閱讀結(jié)束后還能夠及時回顧自己記錄的素材。

教師在開展四年級“學(xué)寫導(dǎo)游詞”的寫作教學(xué)時，為了讓學(xué)生學(xué)會寫景抒情，教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的景點，然后瀏覽關(guān)于該景點的課外閱讀書目，為了寫出高質(zhì)量的導(dǎo)游詞，學(xué)生就必須要記錄下課外閱讀書目中的各種寫景重點詞句，分析作者的寫作手法以及運用的各種修辭手段。例如《丹江風景惹人醉》中的“泛舟在碧波蕩漾的丹江上，煙波浩渺，水天相接，湖光山色，渾然一體?！边@樣的寫景句學(xué)生就可以進行摘抄并應(yīng)用于后期寫作。

三、利用課外閱讀升華寫作主題

通過課外閱讀，學(xué)生能掌握的不僅僅是寫作技術(shù)和豐富的素材，更重要的是還能了解作者通過文章傳遞出的深刻情感。通過課外閱讀學(xué)生能夠意識到寫作不僅僅是向讀者展示絢爛的寫作手法和豐富辭藻，更重要的是要讓讀者在閱讀時升華情感，體會文學(xué)的魅力。

當教師開展“觀察日記”的寫作教學(xué)時，學(xué)生可以自行閱讀觀察主題的課外閱讀書目，觀察內(nèi)容不局限于自然界，包括生活中的觀察、人性上的觀察等都可以閱讀。學(xué)生在閱讀的過程中就會意識到觀察不僅僅只是在了解自然界中才會產(chǎn)生的行為，在平時生活中如果能夠做到用心觀察、隨時記錄，就會不斷發(fā)現(xiàn)日常生活的美麗，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)與生活時也會更加積極。教師開展如何升華文章情感的寫作教學(xué)時會變得更為順利。

四、結(jié)束語

寫作教學(xué)離不開學(xué)生個人的素材積累和見識，而課外閱讀恰恰是能夠為學(xué)生提供素材、增長見識的有效手段，所以在小學(xué)語文寫作教學(xué)中鼓勵學(xué)生課外閱讀是十分必要的。鼓勵學(xué)生開展課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生有機會積累各種寫作素材，使學(xué)生體會寫作情感魅力。在未來小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷實踐，盡可能地發(fā)揮課外閱讀的價值，從而提升寫作教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生寫作水平進步。

參考文獻：

[1]臧貝貝. 淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J]. 學(xué)周刊，2019（35）：121.

[2]姜木仙. 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性分析[J]. 課程教育研究，2019（42）：90.