金曉玲

摘 要：信息技術(shù)在現(xiàn)代社會發(fā)展中有著極為重要的作用，教育改革工作對信息技術(shù)教學提出了更高的要求。有效的課堂管理是保證教學有效性的重要途徑，本文主要探討了高中信息技術(shù)課堂管理模式構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);管理模式;構(gòu)建策略

一、細致的做好管理模式構(gòu)建的前期準備工作

想要保證管理模式與信息技術(shù)課堂的適應(yīng)性，就一定要充分調(diào)查當前信息技術(shù)課程的管理難點，做好必要的前期準備工作。在高中信息技術(shù)課堂上，老師對學生的管理常用方法是為每個學生安排固定的坐位，上課前介紹計算機課程的規(guī)則，包括：保護機房設(shè)備、不允許交頭接耳、不允許擅自瀏覽網(wǎng)頁、打游戲以及根據(jù)老師的要求完成知識學習任務(wù)。

目前的這些規(guī)則雖然很清晰，但是確沒有考慮到高中學生的心理需求，容易引起學生的反感。高中階段學生的課業(yè)壓力巨大，在信息技術(shù)課上，很多學生將其視為一種放松的手段。但不允許瀏覽網(wǎng)頁、登陸QQ等規(guī)則沒有考慮到學生的心理雪球，學生在課堂上的狀態(tài)很緊張，就不能自然的配合老師的管理。高中信息技術(shù)的管理問題主要表現(xiàn)為：聊天、吃東西等行為屢禁不止、偷偷打游戲或是瀏覽網(wǎng)頁、很多學生不能保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)。針對這些問題，課堂管理構(gòu)建應(yīng)該先從兩方面著手，一來，老師要告訴學生學習信息技術(shù)的重要性，讓學生意識到在當今設(shè)備只有掌握信息技術(shù)才能獲得更好的發(fā)展，提高學生對信息技術(shù)課程的重視程度，提高學生遵守課堂紀律的自覺性。二來，老師要了解學生的需求，為學生提供放松心情的機會，借以激勵學生完成知識任務(wù)，調(diào)動學生的積極性，使學生將精力更多的投入到聽課和上機操作中。

二、實事求是的創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

高中信息技術(shù)課程基本都是在計算機房開展教學，機房良好的環(huán)境能夠提高學生的學習體驗，使學生從心理上更愿意學習計算機知識。為了構(gòu)建良好的課堂管理模式，需要為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境。

首先是需要完善計算機硬件設(shè)施，學校需要根據(jù)計算機設(shè)備的特點安排專門的計算機教室，計算的投放數(shù)量一定要保證足夠，確保在上課時每個學生都能夠有上機操作的機會，從而減少學生隨意活動的幾率。計算機教室需要根據(jù)老師授課的需要進行聯(lián)網(wǎng)，老師通過自己的計算機就能夠觀察所有學生的計算機使用情況。除了硬件外，老師還要結(jié)合教學需要完善教學軟件，所有軟件系統(tǒng)均需要使用正規(guī)系統(tǒng)，保證設(shè)備正常運行。

其次，在信息技術(shù)課堂上老師要做好引導者的角色，為學生構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。在課堂上老師要打破只重視教學忽略管理的局面，關(guān)注學生的動態(tài)，在發(fā)現(xiàn)學生有不當行為時，及時提點學生，讓學生重視課堂紀律，在課堂上形成嚴謹、認真的教學風氣，使學生自己的遵守課堂紀律。老師如果在課堂管理上欠缺經(jīng)驗，可以向其他學科的老師請教經(jīng)驗，或者是查閱專業(yè)的課堂管理書籍，提高對課堂的掌控能力，學習課堂管理技巧。此外，每個學生掌握信息技術(shù)課程的程度都不一樣，老師要正視這種差異，做好學生課業(yè)上的指導者，讓每一個學生在課堂上都能有自己的任務(wù)，讓信息技術(shù)課堂能夠井然有序。

三、以小學形式開展課堂管理

高中階段學生已經(jīng)具備了很強的自我管理能力，信息技術(shù)老師可以將自己的管理權(quán)力適當?shù)姆稚⒌綄W生手中，讓學生自己管理自己。為了方便小組管理，老師可以改變計算機房的布局，由列布局，改變?yōu)樾胁季帧h(huán)布局，讓一個學習小組的學生聚集在一起。設(shè)立管理小組需要選擇小組長，老師可以和學生共同討論，選擇有意愿擔任組長，或者是同學們普遍認可的學生擔任組長。管理小組內(nèi)部要保證男女比例均衡，每組都要安排至少一名信息技術(shù)水平高、自我管理能力強的學生。

為了保證小組管理的效果，老師需要制定明確的管理規(guī)則。老師和學生之間要相互信任，尊重，在課堂上，老師不應(yīng)該過多的干預學生，在溝通時要保持耐心，體現(xiàn)對學生的尊重。老師需要對小學管理的效果做出合理的評價，根據(jù)每個小組在上課中的表現(xiàn)、信息技術(shù)知識的完成效果進行組間比較，對于管理效果最好的小組，老師要給予表揚，比如送給學生小禮物、讓學生自由支配課堂時間等，這樣能夠在各個小組之間形成一種激勵機制，使各個小組更自覺的遵守課堂紀律。老師要充當好小組之間協(xié)調(diào)者的角色，每一次上課時，老師可以先和組長溝通，明確本次上課的目的、具體的活動方法，如果小組之間或者小組內(nèi)部的溝通、合作效果不好，老師可以出面調(diào)解，做好學生的思想工作，讓每一個學生都能夠積極的配合小組管理。

四、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建課堂管理模式是提高高中信息技術(shù)課程質(zhì)量的有效途徑，作為老師要重視課堂管理的意義，應(yīng)用課堂管理技巧，同時要發(fā)揮高中生的自主性，通過學習小組的形式分散管理強度，提高管理質(zhì)量。

參考文獻：

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