【摘要】隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，人們對于核心素養(yǎng)的培育愈發(fā)重視。21世紀(jì)，信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域顯得愈發(fā)重要。在信息時代，小學(xué)生可以更快更好地獲取學(xué)習(xí)資源，而原本的教學(xué)模式在信息化趨勢的沖擊下已經(jīng)變得過于單一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法滿足現(xiàn)在人們所追求的多元化發(fā)展需求。因此，如今的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該學(xué)會與時俱進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)采用更加高效的移動化教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)與移動教學(xué)的融合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 線上線下教學(xué)銜接? 策略創(chuàng)新

引言：教師將課堂教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢。教師可以基于信息技術(shù)，將教學(xué)課堂逐步延伸到更廣闊的天地，將學(xué)生在課堂上的主體地位充分體現(xiàn)出來，實現(xiàn)英語的個性化、定制化教學(xué)。

一、當(dāng)前我國小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一化

目前，我國多數(shù)小學(xué)還未能將思維可視化技術(shù)、多媒體技術(shù)、高科技技術(shù)等高級教學(xué)技術(shù)融入到英語專業(yè)教學(xué)中，教師主要還是以播放PPT加口頭講述的形式，通過普通的投影技術(shù)、視頻資源作為輔助，來向?qū)W生進(jìn)行英語翻譯和聽說教學(xué)。這種教學(xué)只是教師的單向傳播式教學(xué)，以教師為中心，學(xué)生給教師的反饋是極其有限的。教學(xué)的互動性變差，學(xué)生的實時反饋減少，英語環(huán)境的既視感降低。英語對學(xué)生而言就只能是陌生的符號表達(dá)，學(xué)生也無法真正體會到英語的魅力。這種教學(xué)方式是無法使學(xué)生激發(fā)出對英語專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性的，那么自然也很難讓學(xué)生真正靜下心來學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識。

（二）落后于時代的英語專業(yè)教學(xué)觀念

教師如果不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，忽視對于學(xué)生英語專業(yè)實踐教育的培養(yǎng)，就不能將學(xué)生指引到與當(dāng)今時代全球化趨勢下以英語為主導(dǎo)的市場趨勢，便說不上是教授成功，只是讓學(xué)生記住更多的專有名詞、典型案例罷了?，F(xiàn)在的英語教學(xué)大部分還是依賴于課本內(nèi)容，但也會使我們的教學(xué)內(nèi)容落后于時代發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，卻未能學(xué)到與自己本身的生活息息相關(guān)的英語知識，就會導(dǎo)致學(xué)生的知識面變得有局限性。教學(xué)內(nèi)容和實際情況脫節(jié)，學(xué)生無法利用已有知識來適應(yīng)高強(qiáng)度、高壓力的市場挑戰(zhàn)。

二、構(gòu)建“課內(nèi)+線上教學(xué)”模式進(jìn)行英語教學(xué)

（一）多元化的信息化教學(xué)方式

在高科技技術(shù)日新月異的現(xiàn)在，教師有著太多的高科技智能化工具去改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，創(chuàng)造出更新奇、形象、有趣味性的英語教學(xué)模式，在枯燥的課堂上注入活力，刺激學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)實踐中。在課堂上教師適當(dāng)使用高科技技術(shù)，使教學(xué)更有深度和廣度;在課余時間，教師可通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流英語心得。學(xué)習(xí)語言是需要日積月累的，現(xiàn)代技術(shù)手段幫助我們可以隨時隨地學(xué)習(xí)英語，使我們更快地掌握與生活密切聯(lián)系的英語小知識，以此也能將我們從課堂上習(xí)得的英語理論自然地融入到現(xiàn)實生活中。比如說，教師可以利用多媒體技術(shù)應(yīng)用情景教學(xué)法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來?；蛘呤且运季S可視化技術(shù)中的小組討論，將現(xiàn)實生活中的社會熱點事件與英語實踐訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在真實的情景體驗和口語表達(dá)中體會英語的重要性，從而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，積累更好的實踐經(jīng)驗。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

當(dāng)今時代，全球貿(mào)易活動不斷增多，各個國家之間的經(jīng)濟(jì)不斷密切，這些發(fā)展使得英語能力在我國變得越來越重要。再加上我國的小學(xué)英語在國家的教育培養(yǎng)要求下日漸趨于專業(yè)化。我們現(xiàn)在的英語實踐教學(xué)就更應(yīng)多多重視英語能力的市場發(fā)展特征方面的內(nèi)容，站在國際化發(fā)展角度培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，更多的在教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識到英語專業(yè)能力的提高對其未來職業(yè)超高的影響力，以與學(xué)生相關(guān)的社會具體職業(yè)崗位對于專業(yè)英語專業(yè)人才的要求作為對學(xué)生英語專業(yè)的主要教育目標(biāo)。教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己現(xiàn)有的教學(xué)理念，將本來以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式，不斷增加能夠鍛煉學(xué)生用英語去講述自己對英語能力案例的理解概述的機(jī)會，比如說英語辯論比賽、英語演講、英語情景劇等可以發(fā)揮學(xué)生的主觀想象和思維發(fā)散能力的教學(xué)活動。學(xué)生對教師的反饋增多可以幫助教師更好地對癥下藥地幫助學(xué)生，高效率地提高學(xué)生的英語實踐。 線上線下銜接的教學(xué)模式都可以幫助教師利用好英語學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生成為英語課程的主導(dǎo)者，而不是原本的英語跟隨者。這種轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的學(xué)習(xí)模式可以很好地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性和思維發(fā)散能力，從而可以使教師獲得更好的反饋，那么就可以以一對一地方式更高效地提高學(xué)生的英語實踐能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

有效線上教學(xué)的模式可以幫助教師省去在課堂上單純講述英語理論的時間，那么教師就可以有充足的時間為學(xué)生擴(kuò)充知識面，從課本知識延伸到有助于學(xué)生成長發(fā)展的國內(nèi)外英語資源。教師可以在在平時的教學(xué)當(dāng)中可以讓學(xué)生自己尋找一些自己感興趣的英語文章進(jìn)行翻譯、表述，或者也可以是小演講。這種理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生進(jìn)行更高水準(zhǔn)的英語交際能力和英語應(yīng)用能力，還迎合了我國現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求，將英語教學(xué)與時事相結(jié)合，拓展學(xué)生的眼界，增強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育。再者，教師還可以通過這種實踐性極強(qiáng)的教學(xué)方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在有效的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生需要學(xué)會自主選擇學(xué)習(xí)資料和自主安排學(xué)習(xí)計劃。那么良好的自主學(xué)習(xí)能力就會使學(xué)生學(xué)會自主研究，自我發(fā)展，那么最終就會幫助自己自然而然地對以未來職業(yè)能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)的英語實踐學(xué)習(xí)產(chǎn)生不錯的影響。有效的線上線下銜接教學(xué)模式加上良好的自主學(xué)習(xí)能力可以對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃自然有著很好的積極影響，可以幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的高級人才。

三、結(jié)束語

在新時代，小學(xué)英語教學(xué)管理要將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為改革重點要求。小學(xué)教師對學(xué)生的教育應(yīng)該是緊跟時代潮流的，偏向于理論知識的專業(yè)課程，更是要將教學(xué)重點和現(xiàn)實生活相結(jié)合。因為只有這樣，學(xué)校才能培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，學(xué)生才會成為更加有價值的獨立個體。

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作者簡介：趙丹（1987-），出生于山東省棗莊市，研究生學(xué)歷，一級教師。