廖芳君

【摘要】就我國目前的教育制度而言，我國高校會計(jì)教育教學(xué)制度存在著嚴(yán)重的“重理論而輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)象。這種教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重影響了會計(jì)教學(xué)的教育質(zhì)量。本文將通過分析高校會計(jì)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而得出針對性的解決方案，以此來提高我國高校會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】會計(jì)教學(xué)? 理論教育? 協(xié)調(diào)發(fā)展

引言：伴隨著社會的不斷進(jìn)步，我國高校對于教育教學(xué)的質(zhì)量越來越重視，一學(xué)期學(xué)完一學(xué)期的現(xiàn)象將會逐漸減少。新時(shí)代以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，我國需要會計(jì)的數(shù)量也逐漸增多，這就要求我國高校擴(kuò)大招生范圍與招生規(guī)模。這種做法會使得教育教學(xué)質(zhì)量下降，不容易培養(yǎng)出適合我國國情的會計(jì)人才，高校教育規(guī)劃中沒有安排相應(yīng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，過于偏重理論培訓(xùn)，從而引發(fā)了很多的問題。如何正確處理會計(jì)與會計(jì)課程之間的關(guān)系，需要我們進(jìn)行分析與討論。

一、高校會計(jì)培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)混亂，課程設(shè)置偏科

我國大部分高校畢業(yè)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后都會從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。但是我們收集、總結(jié)了會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，可以發(fā)現(xiàn)雖然會計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，但是自從入職之后需要一段相當(dāng)長的時(shí)間來將自己所學(xué)知識與所做工作相結(jié)合，在這段時(shí)間內(nèi)，他們的工作無法正常開展，需要老一輩的會計(jì)傳授相當(dāng)長一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)才可以入門。因此，高校在設(shè)置會計(jì)培訓(xùn)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮幫助畢業(yè)生尋找工作，適當(dāng)增加實(shí)際操作的課程，多安排學(xué)生到公司學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)知識，鍛煉學(xué)生操作能力。

（二）教學(xué)方式，模式落后，缺乏實(shí)踐基地

我國大部分高校都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即“教案+提問”的類型進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)環(huán)境在一定程度上雖然有利于幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)度，突出會計(jì)工作中的重難點(diǎn)，完善學(xué)生學(xué)到知識的能力。但是也限制了學(xué)生獲取知識的渠道與范圍，無法在課程規(guī)劃的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供更多的獲取知識的渠道，從而影響了教學(xué)效果。此外，大部分高校都缺乏屬于自己的實(shí)踐基地，這樣不能為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會。即使把學(xué)生安排進(jìn)公司學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)務(wù)的操作，也會被實(shí)習(xí)公司限制學(xué)生操作機(jī)會，從而喪失本應(yīng)得到的實(shí)踐機(jī)會。

二、解決高校會計(jì)教育中問題的措施

（一）讓課程和教學(xué)計(jì)劃協(xié)調(diào)發(fā)展

會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對于課程設(shè)置來說，我們不應(yīng)該只注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，會計(jì)的實(shí)際操作也是非常重要的，只學(xué)習(xí)理論知識是無法做一個(gè)好會計(jì)，做好帳本的，只有學(xué)習(xí)了實(shí)踐操作才可以真正的在現(xiàn)實(shí)工作中得以應(yīng)用。在進(jìn)行會計(jì)的教學(xué)時(shí)，我們也是將教學(xué)分為了基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作兩部分。對于基礎(chǔ)理論來說，主要的課程就是基礎(chǔ)會計(jì)和中級財(cái)務(wù)會計(jì)。還有稅法審計(jì)等為輔助的會計(jì)基礎(chǔ)課程，經(jīng)過多年的教學(xué)，以其考試的重難點(diǎn)來說，會計(jì)課程的重中之重主要是基礎(chǔ)會計(jì)和中級財(cái)務(wù)會計(jì)。對于這兩門課程的考試，現(xiàn)在學(xué)校大多都是以筆試試卷考查基本知識，基礎(chǔ)概念，以選擇題，簡答題為主，但是這樣的方法并不能考查學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此對于重點(diǎn)課們，我們要教考分離。在教學(xué)時(shí)要注重實(shí)踐，在考試時(shí)應(yīng)該第一部分是基礎(chǔ)概念的考試。同時(shí)也要注重對于應(yīng)用水平的考試，可以到真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行做賬的模擬。這樣才能保證會計(jì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

因?yàn)楦咝５慕虒W(xué)更重要的是讓同學(xué)們懂得一項(xiàng)技能到社會上運(yùn)用，因此我們在教學(xué)過程中必須要十分重視實(shí)際操作能力，我們必須在教學(xué)規(guī)劃中，加大實(shí)際操作課程的比重。最少也應(yīng)該讓實(shí)際操作教學(xué)的比重和基礎(chǔ)概念教學(xué)的比重達(dá)到一比一。對于學(xué)生教學(xué)的安排，我們必須從大一開始就著重抓學(xué)生的基本功。比如說開設(shè)點(diǎn)鈔課，中英文打字等會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。對于高校來說，也應(yīng)該設(shè)立完善的教學(xué)體系，比如在接觸階段我們可以對會計(jì)中的單向進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練。后期必須將實(shí)操訓(xùn)練設(shè)置為綜合的實(shí)操訓(xùn)練。然后可以在校內(nèi)進(jìn)行校內(nèi)的實(shí)操訓(xùn)練，同學(xué)之間的操作試煉，還要為學(xué)生們安排校外實(shí)習(xí)，只有在實(shí)際操作中才能對同學(xué)們的水平得到最大的提升。除此之外，我們還要安排好學(xué)生進(jìn)行初級會計(jì)等職業(yè)資格證的考試，保證學(xué)生們在離校后可以有一定的社會崗位競爭力。只有這樣的三位一體，才能讓會計(jì)教學(xué)在高校中得到有效的落實(shí)。在這種教學(xué)環(huán)境教學(xué)出來的會計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際操作能力一定非常強(qiáng)，在畢業(yè)后走向社會，也可以利用自己本身的技能找到心儀的崗位。

（二）鼓勵(lì)使用教師自編實(shí)訓(xùn)教材

無論對于哪科來說學(xué)習(xí)教材都是重中之重。教材是我們進(jìn)行教育學(xué)生的載體，它的編寫的好壞直接影響了我們教學(xué)水平也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教材對于高校來說是十分重要的，應(yīng)該加大對教材的認(rèn)知進(jìn)行統(tǒng)一的編纂整理。一方面，在教材的選擇方面，我們要選用較為規(guī)范的教材內(nèi)容較為新穎的教材，才能更好的符合現(xiàn)代企業(yè)對會計(jì)所需要的知識。另一方面，我們一定要鼓勵(lì)自己本校的專業(yè)老師編寫自己的實(shí)訓(xùn)教材。一般來說，高校的教師知識水平都非常高，對于專業(yè)知識的把握程度也非常好，在教學(xué)的過程中每位教師想必心中都有自己一套教學(xué)的方法和教學(xué)的順序，以及通過多年的教學(xué)對學(xué)生吸收知識的程度心里有一定的把握。因此我們鼓勵(lì)高校的老師應(yīng)該按自己的邏輯順序編篡屬于自己的教材，并且在編纂的過程中要注意與實(shí)際相結(jié)合還可以與會計(jì)行業(yè)的專家合作，共同編寫教材，這樣的教材既符合老師講課的思路，也符合學(xué)生吸收知識的順序，還能順應(yīng)時(shí)代潮流，對于高校會計(jì)的教學(xué)來說有十分大的幫助。在教材編寫完成后，最好先在教師之間先進(jìn)行交流，然后小范圍的用在學(xué)生身上，最后核驗(yàn)教材是否合理，是否有編纂的錯(cuò)誤并及時(shí)改正修正，直到成為一本完善的有利于學(xué)生知識吸納的校內(nèi)教材。

（三）改善現(xiàn)有的教學(xué)方式手段，加大對實(shí)踐基地的投入

高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以不拘泥于原先的傳統(tǒng)的教課方式，我們可以不斷吸納現(xiàn)代新型的教育技術(shù)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)課堂中可以將音頻視頻實(shí)例都展現(xiàn)在多媒體上，讓同學(xué)們可以更加直觀有效的接觸到會計(jì)這門課程也可以增加學(xué)生的興趣以此來提高學(xué)生課堂對知識的吸納程度。在教學(xué)方式方面，高校教師也應(yīng)該予以更新，隨時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式。比如說我們可以用啟發(fā)式的教學(xué)，也可以用案例式的教學(xué)。多種多樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生的課程不那么枯燥。

在前文中也說過會計(jì)是一門實(shí)踐性的課程，因此實(shí)際操作對于會計(jì)這門學(xué)科來說十分重要。對此我們必須要花一定的資金來建設(shè)會計(jì)的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地中，才可以讓學(xué)生對于會計(jì)知識更好的認(rèn)知讓基礎(chǔ)理論知識得到升華。在高校中，會計(jì)課程一般屬于四年制的課程，因此我們必須在實(shí)訓(xùn)基地中，健全校內(nèi)仿真會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。始終要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同的時(shí)間點(diǎn)，不同的知識都可以得到實(shí)踐。高校對學(xué)生會計(jì)專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，其主要目的也是為了為社會輸送人才，因此不能只拘泥于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，我們也要大力為學(xué)生尋找會計(jì)實(shí)訓(xùn)崗位真正的到企業(yè)中進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐，只有這樣才能讓我們的學(xué)生走出校門后與崗位無縫銜接更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需求。對于高校來說，如果有這一部分的實(shí)力，可以在企業(yè)與學(xué)校中搭建平臺，校企合作。這樣的好處主要有兩點(diǎn)，第一，以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮到課程的進(jìn)度和企業(yè)需要的人才來設(shè)置學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃這樣為社會輸送的人才才能更加符合企業(yè)的需求。第二，企業(yè)在與學(xué)校合作中，也可以深入的觀察了解在校的每一位學(xué)生的實(shí)踐程度成績高低以及是否符合他們企業(yè)的需求。可以在學(xué)生畢業(yè)后由企業(yè)簽走，這樣又解決了學(xué)生的就業(yè)問題，還解決了企業(yè)缺乏人才的困境。

（四）擴(kuò)充教師隊(duì)伍專業(yè)與兼職并行

教師隊(duì)伍對于高校的會計(jì)教學(xué)來說也有著至關(guān)重要的作用。因此對于高校來說應(yīng)該建立雙師型的教師隊(duì)伍，這樣有利于學(xué)校會計(jì)專業(yè)更好的發(fā)展。第一.加大對教師的培訓(xùn)，讓教師定時(shí)定點(diǎn)的進(jìn)修，進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，隨時(shí)更新自己已有的知識，提高專業(yè)水平教學(xué)水平與學(xué)術(shù)水平。第二.聘請校外對于會計(jì)行業(yè)有深入了解的兼職教師。他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以在實(shí)訓(xùn)方面幫助我們學(xué)生更快的進(jìn)步，糾正他們的錯(cuò)誤，更好地適應(yīng)未來進(jìn)入職場后的職業(yè)需要。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)高校教育中存在的問題主要就是“重理論而輕實(shí)踐”，要解決這個(gè)問題，要通過完善課程設(shè)置等手段來提高高校會計(jì)學(xué)生的實(shí)際操作能力，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，改變原有教學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)，做到培育社會需要的人才。

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