陳秋霞

摘?要：隨著教師對(duì)新課標(biāo)教學(xué)理念的深入實(shí)踐，在初中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，教師愈發(fā)重視尊重學(xué)生，課堂不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走的課堂，而是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的平臺(tái)，這也是教師在追求高效率教學(xué)過程中的基本理論。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，從“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力”“聯(lián)系生活，滿足學(xué)生興趣”“結(jié)合實(shí)驗(yàn)，鞏固教學(xué)成果”三方面對(duì)初中化學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行深入討論。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

初中化學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要教師發(fā)揮自身引導(dǎo)教學(xué)的角色功能，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，才能收到較好的實(shí)際教學(xué)效果。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，能輕松接受、順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)的重要因素，更是教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，通過情境展開教學(xué)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“金屬的性質(zhì)和利用”一課時(shí)，就通過創(chuàng)設(shè)情境的方式設(shè)計(jì)和組織了教學(xué)活動(dòng)。教師通過動(dòng)畫資料播放，為學(xué)生展示了情境：毛利給小蘭買了一條金項(xiàng)鏈，但是柯南說是假的，他們互相爭執(zhí)，意見不一。“我們能不能試著做一次名偵探，幫助他們解決這個(gè)問題，化解爭執(zhí)呢？下面我們來看今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。”然后教師引入本篇知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)金屬的性質(zhì)進(jìn)行了了解和學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在本堂課學(xué)習(xí)的開始就被情境吸引了，所以心中帶著問題進(jìn)行了高效的新知識(shí)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的最后，學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)“金”和“鐵”的性質(zhì)的不同，幫助情境中的人物順利解決了問題。教師利用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)效果的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

二、聯(lián)系生活，滿足學(xué)生興趣

程序化的知識(shí)點(diǎn)講授方式，學(xué)生需要記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)課堂離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活越來越遠(yuǎn)，單一的講授方式，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)性小，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)通過對(duì)化學(xué)教學(xué)生活化的建構(gòu)，結(jié)合實(shí)際課堂體驗(yàn)，創(chuàng)建初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)實(shí)用且有趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，是化學(xué)教學(xué)生活化落到實(shí)處的關(guān)鍵。教師可以允許學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不同于自己的聲音，滿足學(xué)生興趣。

例如，教師在教學(xué)“環(huán)境污染的防治”一課時(shí)，就注重了聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活場景，讓學(xué)生的意見得到了更多表達(dá)。如教師詢問學(xué)生自己知道多少污染對(duì)環(huán)境的危害，學(xué)生們踴躍舉手回答，多個(gè)學(xué)生對(duì)之前回答過的答案進(jìn)行了補(bǔ)充。然后教師詢問學(xué)生如何如何從自身做起保護(hù)環(huán)境，學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及在新聞中看到的有關(guān)部門提倡的保護(hù)環(huán)境方式，進(jìn)行了如“不用塑料袋”“擰緊水龍頭”“垃圾分類入箱”等多種不同做法的回答。教師結(jié)合學(xué)生的回答以及自己拓展認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注每天發(fā)生的事件，接收的新聞資訊等，并鼓勵(lì)學(xué)生重視閱讀報(bào)紙、觀看新聞等，在其中找到自己感興趣的，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的思考。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，不僅滿足了學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行了深刻的記憶，實(shí)現(xiàn)了教師高效教學(xué)的目的。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，鞏固教學(xué)成果

從初中學(xué)生的普遍特點(diǎn)來講，他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過程中，對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式遠(yuǎn)比理論學(xué)習(xí)更感興趣。因此，精心打造“實(shí)驗(yàn)課堂”是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑。初中化學(xué)教學(xué)過程中充分應(yīng)用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是教師引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和記憶知識(shí)的重要途徑，更是教師鞏固教學(xué)成果的必要手段。因此，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來保證高效教學(xué)的真實(shí)性。

例如，教師在教學(xué)“物質(zhì)在水中的分散”一課時(shí)，就運(yùn)用組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式。學(xué)生通過實(shí)際操作，觀察到了糖、泥土、碘酒、高錳酸鉀、食用油等不同物質(zhì)溶于水中的現(xiàn)象，并深刻理解了懸濁液、乳濁液以及溶解的不同和各自的概念。教師通過組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，拓寬了學(xué)生學(xué)生化學(xué)的思維，并鞏固了新課知識(shí)教學(xué)的成果，實(shí)現(xiàn)了高效率教學(xué)的目的。

綜上所述，初中化學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要目標(biāo)，需要充分尊重學(xué)生的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;此外，教師還應(yīng)結(jié)合教材知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解知識(shí)點(diǎn)、記憶知識(shí)點(diǎn)的需求;最后，教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到鞏固，保證教師高效教學(xué)的真實(shí)性。通過助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，達(dá)到教師自身高效率教學(xué)的目的。

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