唐帥

摘 要：自我國(guó)國(guó)際地位顯著提高、綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)以來(lái)，國(guó)家教育體系對(duì)高校人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視，而培養(yǎng)高校人才的根本就是對(duì)高校各專業(yè)教學(xué)體系的改革，只有當(dāng)教學(xué)體系適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求時(shí)，才能更好的為國(guó)家培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，并對(duì)我國(guó)國(guó)際影響力的提升產(chǎn)生積極地影響。其中，由于工商管理專業(yè)對(duì)于社會(huì)的快速發(fā)展來(lái)說(shuō)具有特殊意義，所以對(duì)于工商管理專業(yè)教學(xué)體系的改革探索成為學(xué)術(shù)工作上研究不止的對(duì)象，本文通過(guò)閱讀高校工商管理專業(yè)教學(xué)策略的相關(guān)理論文獻(xiàn)，結(jié)合工商管理專業(yè)的教學(xué)模式以及工商管理行業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，以探索研究的方法對(duì)目前高校工商管理專業(yè)教學(xué)體系存在的問(wèn)題做出實(shí)踐性的考察，以希求對(duì)新時(shí)代下的高校工商管理專業(yè)教學(xué)體系改革策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校? 工商管理專業(yè)? 教學(xué)體系? 改革策略

由于萬(wàn)事萬(wàn)物是處于變化發(fā)展之中的，所以人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都要經(jīng)歷一個(gè)從修正到完善的循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就需要我們用歷史的和動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)看待一切事物和現(xiàn)象的變化發(fā)展過(guò)程。學(xué)術(shù)研究作為一項(xiàng)探究、尋求、揭示真理和規(guī)律性以解決未知問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，同樣需要用歷史的眼光去探尋過(guò)去、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、指點(diǎn)當(dāng)下、規(guī)劃未來(lái)。在工商管理專業(yè)從萌芽到形成再至成熟，到如今已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)位教育工作者對(duì)其教學(xué)體系改革策略的探索，而在時(shí)代飛速進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，如何對(duì)高校工商管理專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行有效的改革對(duì)于工商管理專業(yè)的發(fā)展以及向社會(huì)輸送優(yōu)秀的工商管理人才來(lái)說(shuō)有著重要的意義。

一、高校工商管理專業(yè)現(xiàn)存的教學(xué)體系和問(wèn)題

（一）我國(guó)高校工商管理專業(yè)現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)內(nèi)容

工商管理專業(yè)是一門由經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)結(jié)合在一起的綜合類學(xué)科，該專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛，大致需要學(xué)習(xí)的課程有國(guó)際物流、市場(chǎng)商貿(mào)、商務(wù)談判、廣告設(shè)計(jì)和企業(yè)戰(zhàn)略文化等。大多數(shù)高校學(xué)生在三、四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中都沒(méi)有辦法把工商管理學(xué)所有的課程都掌握到極致的狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)的內(nèi)容實(shí)在是太復(fù)雜、太廣泛了，這就導(dǎo)致其中一部分學(xué)生會(huì)在大學(xué)期間根據(jù)自己的興趣愛(ài)好并保證完成本專業(yè)課程的情況下，重點(diǎn)學(xué)習(xí)工商管理系統(tǒng)中某一個(gè)方面的內(nèi)容。比如，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)比較感興趣的學(xué)生，會(huì)在扎實(shí)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上考取會(huì)計(jì)證、財(cái)務(wù)管理證這一類的相關(guān)證書，以豐富自己的學(xué)業(yè)生活，為將來(lái)步入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣一來(lái)看似高校管理者把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給了學(xué)生，充分給予了學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的空間，實(shí)則是工商管理專業(yè)的教學(xué)體系出現(xiàn)了漏洞。工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)需要更強(qiáng)的系統(tǒng)性、復(fù)合性和集成性，但就目前高校內(nèi)關(guān)于工商管理專業(yè)的教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，對(duì)于該專業(yè)的教學(xué)嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性、復(fù)合性和集成性，并且缺少相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范管理。在管理制度上就存在漏洞，那么對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)相對(duì)也會(huì)缺乏規(guī)范性和連續(xù)性。長(zhǎng)期以往，將不利于通過(guò)在校教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也無(wú)法向社會(huì)輸送優(yōu)秀的工商管理人才。

（二）我國(guó)高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

諸多高校開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)都是為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，但人才的培養(yǎng)是要建立在良好的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上的。就目前高校工商管理專業(yè)的教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，普遍在實(shí)踐教學(xué)方面存在著諸多問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題是實(shí)踐教學(xué)的師資力量的缺乏和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)的缺乏，因此，接下來(lái)我將從這兩個(gè)方面淺析高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。

按照國(guó)家教育系統(tǒng)的相關(guān)規(guī)定，高校工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該要以校內(nèi)實(shí)踐為主，同時(shí)兼?zhèn)淅碚摻虒W(xué)。對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須具備教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)單化、虛擬化和單純化的特點(diǎn)，并且相關(guān)實(shí)踐過(guò)程要將對(duì)工商管理案例的解決方法，比如分析型、演示型、驗(yàn)證型的方法有效結(jié)合在一起。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)必須要經(jīng)過(guò)高校老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)定，一方面是保證案例的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和可實(shí)施性，另一方面是為了將相對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境簡(jiǎn)約化，以便學(xué)生能夠合理的運(yùn)用所學(xué)到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性、定量的分析，并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。畢竟在實(shí)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題涉及諸多因素，情況較為復(fù)雜，校內(nèi)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不足以學(xué)生應(yīng)付這些案例，過(guò)早的將社會(huì)案例拋給學(xué)生不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還極易給學(xué)生造成自身“一無(wú)所知”的錯(cuò)覺(jué)。但是，高校專業(yè)老師在設(shè)計(jì)案例時(shí)往往會(huì)忽略對(duì)案例的復(fù)雜性和難度的提升，學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四年的工商管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，其理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)都是呈現(xiàn)一個(gè)上升的趨勢(shì)的，老師若是沒(méi)有對(duì)實(shí)踐案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)仉y度調(diào)整，則缺失了對(duì)學(xué)生們適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的鍛煉。這樣的教學(xué)體系會(huì)造成當(dāng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，在企業(yè)中參與的僅僅是最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性管理工作，不僅自身得不到鍛煉，三、四年的高校學(xué)習(xí)也將付之東流、無(wú)法發(fā)揮作用。

正如上文中所提及的，高校專業(yè)老師在涉及案例時(shí)往往會(huì)忽略對(duì)案例的復(fù)雜性和難度的提升，這種問(wèn)題的出現(xiàn)從側(cè)面告訴了我們實(shí)踐教學(xué)中師資力量相對(duì)薄弱的問(wèn)題。在我國(guó)高?，F(xiàn)有的工商管理專業(yè)的老師中，大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教育行業(yè)的碩士生或博士生，他們?cè)诮邮苄@教育的時(shí)候就缺乏實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后又沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理，故而這些高校老師本身就對(duì)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況缺乏認(rèn)識(shí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)比較淺薄，所以也就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。雖然有些高校已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到了這一問(wèn)題，并且積極采取措施力圖改變這一現(xiàn)狀，比如，與企業(yè)取得聯(lián)系，安排教師去企業(yè)就職進(jìn)行階段性的交流學(xué)習(xí)，但短期的實(shí)踐學(xué)習(xí)加之企業(yè)出于自己的考慮不把教師安排在主要崗位上，因此交流學(xué)習(xí)的成果顯而易見(jiàn)，這種形式化的交流學(xué)習(xí)并不能徹底改變老師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀。故而，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐能力也就無(wú)法得到有效的運(yùn)行和提高。

二、如何對(duì)高校工商管理專業(yè)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行改革

（一）加大構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的力度

在上文中筆者提到了有關(guān)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題對(duì)其解決措施做了簡(jiǎn)單的論述。接下來(lái)，再?gòu)哪壳拔覈?guó)工商管理就業(yè)單位的發(fā)展情況來(lái)看，各大單位需要的是專業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)，并且綜合素質(zhì)高的人才。這就潛在的提出了高校對(duì)傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新性改革的迫切要求，其中最為重要的一點(diǎn)就是構(gòu)建健全的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建健全的實(shí)踐教學(xué)體系可以合理的規(guī)避傳統(tǒng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，并且能夠讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能牢牢的掌握工商管理的理論專業(yè)知識(shí)又能將理論知識(shí)有效的運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，一方面老師可以根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在掌握工商管理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上有效參與校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng);另一方面老師還可以通過(guò)學(xué)校與一些工商管理用人單位取得聯(lián)系，為在校學(xué)生提供一個(gè)企業(yè)內(nèi)部的實(shí)踐、交流的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際的公司運(yùn)營(yíng)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而能夠在今后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方向，并進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鍛煉彌補(bǔ)自身的不足、發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，以一個(gè)全新的面貌迎接未來(lái)的社會(huì)生活。

（二）對(duì)工商管理專業(yè)人才的多元化發(fā)展培養(yǎng)

在工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校要明確工商管理類專業(yè)人才的多元化培養(yǎng)方針，對(duì)于培養(yǎng)工商管理類專業(yè)多元化人才來(lái)說(shuō)，學(xué)生協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)是其培養(yǎng)方式的一個(gè)重要方向。在當(dāng)今社會(huì)中，一個(gè)人的交際能力和統(tǒng)籌規(guī)劃的協(xié)調(diào)能力對(duì)這個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后所面對(duì)的不僅僅是與老師、同學(xué)之間的相處，并且工作環(huán)境不再像學(xué)習(xí)環(huán)境一樣那么單一，這就需要老師要在學(xué)生步入社會(huì)之前鍛煉他們的友好交際能力和協(xié)調(diào)不同事物、事物的不同方面的能力。比如，真誠(chéng)待人、友好待人，接納不同的人和事等等。只有這樣，才能為學(xué)生今后的社會(huì)生活做好充分的準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高速發(fā)展的今天，高校工商管理專業(yè)的教學(xué)體系必須以實(shí)踐活動(dòng)為主體，從根本上結(jié)合我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展趨勢(shì)，以及未來(lái)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)制定出一個(gè)合理、明確并有效的教學(xué)制度、教學(xué)計(jì)劃和教育目標(biāo)。只有通過(guò)不斷的對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)狀況的觀察，緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷的對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化和改革，才能不被時(shí)代所淘汰、才能在靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以便為國(guó)家和社會(huì)輸入更為優(yōu)秀的工商管理人才，為我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)出最新鮮的血液。

參考文獻(xiàn)

[1]付璐.高校工商管理專業(yè)教學(xué)體系改革探索[J].環(huán)球市場(chǎng)，2019，（24）：203，205.

[2]肖霖岳.高校工商管理專業(yè)教學(xué)體系改革探索[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2018，（12）：125，139.

[3]胡亞林，周梅.地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)探索與思考[J].科技視界，2019，（10）：246-248.

[4]常林林.高校工商管理專業(yè)改革與建設(shè)探索[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014，（27）：156.