肖志文

摘 要：我國小學(xué)教學(xué)體制改革需要要求小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為目標，因此要圍繞小學(xué)英語教學(xué)推出的新標準，讓學(xué)生可以自由地將枯燥乏味的英語知識由課堂中衍生到生活中，讓學(xué)生認識到英語的多姿多彩，并能夠靈活運用所學(xué)英語知識在老師和同學(xué)間進行基礎(chǔ)交流。在現(xiàn)代的影響下，小學(xué)英語教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念并應(yīng)用到課堂上，改進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法。然而情境教學(xué)法卻憑借其在課堂上生動形象、靈動有趣的優(yōu)點在眾多教育方式中脫穎而出，越來越多的小學(xué)英語教師正逐漸關(guān)注情境教育法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué)法;學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用

自從提出新課程標準后，學(xué)校也更加注重小學(xué)英語教學(xué)模式的革新，所以小學(xué)英語教育也逐漸開始引入情境教學(xué)并重視教學(xué)成果。我國小學(xué)英語教師也提高了對情境教學(xué)的關(guān)注度，并把此模式通過有效的應(yīng)用，把小學(xué)英語教學(xué)與情境教學(xué)有效相融，推進了小學(xué)英語教學(xué)成效的提高與改進。

1.情境教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容

1.1情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法就是教師在課堂上根據(jù)沒種不同的教材知識內(nèi)容，為了讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)英語和練習(xí)英語口語的同時讓學(xué)生有身臨其境的感覺，應(yīng)該正確規(guī)劃適合教學(xué)內(nèi)容的具體場景，從而更深入的提高學(xué)生的英語成績。

1.2情境教學(xué)法運用于小學(xué)英語教學(xué)的理論依據(jù)

小學(xué)生對于這些過于生硬單調(diào)的知識，他們更喜歡在自己感興趣的事上花費時間，但是課堂往往存在太多枯燥的理論理解部分，學(xué)生很容易對課堂產(chǎn)生厭倦的心理情緒，這樣非常不利于學(xué)生更好地掌握課堂上需要學(xué)習(xí)的知識，并且不符合小學(xué)生年齡特點應(yīng)有的教學(xué)方式。

英語雖然是所有語種中應(yīng)用最為廣泛的語言，但我國學(xué)生在課堂和實際生活中仍不能靈活地運用英語。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅要靈活的掌握英語知識，也要在實際生活中更好地運用英語。

小學(xué)教育非常適合大力提倡應(yīng)用情境教學(xué)法，把情境教學(xué)法合理地應(yīng)用在課堂上不僅可以讓學(xué)生在課堂上擁有更多的時間提升和鞏固所學(xué)的知識，還可以在很大程度上幫助學(xué)生不斷提升對學(xué)習(xí)英語和口語鍛煉的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)英語情境教育法在教學(xué)的運用現(xiàn)狀

情境教學(xué)雖然是一種新興的教學(xué)方法，通過不斷的實踐應(yīng)用過程中收獲了很大的成效，但在課堂的使用過程中存在著很多問題：

2.1部分英語教師教學(xué)觀念陳舊

英語課程已在小學(xué)教育中開展多年，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已刻印人心，尤其是教齡偏高的英語老師，其教學(xué)方法已適應(yīng)傳統(tǒng)方法。雖然情境教學(xué)法已經(jīng)實踐一段時間，但是部分教師認為學(xué)生的主觀意識是難以改變的，還需通過傳統(tǒng)模式與課堂秩序的規(guī)定，讓學(xué)生生搬硬套地學(xué)習(xí)英語知識，并聽從教師的安排，教師一直未讓學(xué)生主導(dǎo)課堂地位。所以，在英語課堂中，情境教學(xué)方法的應(yīng)用程度總體仍然偏低，部分教師雖然會把課堂導(dǎo)入融入到運用創(chuàng)設(shè)情境的方式中，但是過后慢慢又會轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的觀念控制學(xué)生在情境中的心理思維與活動，這種做法大幅度的降低了情境教學(xué)法的教學(xué)成果。

2.2英語課堂教育方法單調(diào)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，要求英語知識和學(xué)習(xí)情境要有多種方法，且方式多種多樣。部分英語教師僅僅依靠單調(diào)乏味的英語教材和課堂教學(xué)展開設(shè)計，并沒有把情境教學(xué)有效地應(yīng)用在課堂上，這些沒應(yīng)用到位的情境教學(xué)法已經(jīng)滿足不了學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)渴望。現(xiàn)在小學(xué)的英語課堂上，大多數(shù)英語教師都會把教材里的知識稍加講解，通過言語敘述的方法，帶領(lǐng)學(xué)生想象自己置身于教材的意境當中。但是從大體看來，信息技術(shù)在課堂上的運用程度相對偏低，而且情境建設(shè)的模式較為單調(diào)，不足以切實滿足學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的需求。

（1）教師應(yīng)讓學(xué)生選擇適宜自己的情境游戲，并鼓勵學(xué)生積極主動地參與并全身心地投入到課堂中。教師應(yīng)當引導(dǎo)和組織好學(xué)生活動，并適當?shù)恼{(diào)節(jié)學(xué)生的活動時間和節(jié)奏，讓學(xué)生在活動環(huán)節(jié)充分中自主發(fā)揮，提升學(xué)生感受和認知的能力，激發(fā)學(xué)生對知識的積極探索精神，讓學(xué)生不受到傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式的限制。

（2）教師應(yīng)強化對信息技術(shù)的運用，為學(xué)生創(chuàng)造多樣性并且有特點的學(xué)習(xí)情境。教師可以通過課堂游戲環(huán)節(jié)和播放英文歌曲讓學(xué)生欣賞，這些不僅對于提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣有極大幫助，而且有利于提高學(xué)生對英語知識應(yīng)用的才能，讓學(xué)生更加深入的理解與感悟英語知識。

3.結(jié)束語

陳舊的英語教學(xué)方法已經(jīng)逐漸難以滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，但情境教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，逐步融入英語課堂中，并且得到普遍應(yīng)用，既順應(yīng)了現(xiàn)代社會發(fā)展的速度，讓老師也能夠正確了解和理解學(xué)生的年齡特性、心理特征和對于所學(xué)知識的理解水平。情境教學(xué)法運用較為科學(xué)的方法讓學(xué)生改變事半功倍的學(xué)習(xí)效率。隨著情境教學(xué)模式的不斷探究與應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生對探索英語的新鮮感，從而讓課堂更加高效的實現(xiàn)教學(xué)目標。

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（作者單位：邵陽市雙清區(qū)華竹中心校完小，湖南 邵陽 422001）