沈紅玲

摘?要：學(xué)生英語口語表達(dá)能力是一項綜合性的教學(xué)內(nèi)容，不僅與學(xué)生掌握的詞匯量相關(guān)，而且也和學(xué)生掌握的句型類型以及發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，聽力的水平有密切聯(lián)系。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生英語口語表達(dá)教學(xué)的特點，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、生活性以及生動性的英語表達(dá)情境，讓學(xué)生融入其中，激發(fā)他們的口語表達(dá)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)英語;口語表達(dá);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分英語教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，只是一味地注重夯實學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)，比如，詞匯、句型的掌握能力，從而導(dǎo)致部分英語課堂上，出現(xiàn)“啞巴英語”的狀況。與此同時，部分教師并不注重構(gòu)建相應(yīng)的英語表達(dá)情境，導(dǎo)致學(xué)生在英語表達(dá)的過程中，產(chǎn)生心理上的突兀感。針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，本文注重立足實際教學(xué)實踐，旨在制定具有可行性的小學(xué)英語口語表達(dá)模式，營造最為接近學(xué)生認(rèn)知的英語情境，調(diào)動他們的英語表達(dá)熱情，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

一、運用生活教學(xué)法，提升學(xué)生表達(dá)積極性

語言是一門表達(dá)的學(xué)科，注重運用于現(xiàn)實的生活中。小學(xué)英語教師在開展英語表達(dá)的過程中，可以從學(xué)生的生活著力，注重讓學(xué)生靈活運用所掌握的知識表達(dá)生活中的情境，并在此過程中，適時地對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，在調(diào)動學(xué)生表達(dá)熱情的同時，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)性，提升生活化教學(xué)質(zhì)量。

例如，在上周，為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性，教師設(shè)置如下生活化的題目，讓學(xué)生運用英語進(jìn)行探討，并在此過程中，讓他們調(diào)動個人已掌握的英語知識，進(jìn)行生活化的表達(dá)，并運用評判小組的形式，對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，促進(jìn)他們表達(dá)能力的提升。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，創(chuàng)設(shè)交流題目。教師讓學(xué)生運用英語，表述一種常見的動物，并讓學(xué)生猜測動物的名稱。第二點，復(fù)習(xí)知識。教師和學(xué)生一塊復(fù)習(xí)關(guān)于動物類的知識，為后續(xù)的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。第三點，開展交流。教師在此，對學(xué)生的對話進(jìn)行簡要描述。小洛描述的動物為小狗。他說：“It likes eating bones！Woof is its cry！”小陳說：“dog！”教師運用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)熱情，提升英語表達(dá)的教學(xué)質(zhì)量。

二、使用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)趣味性

游戲的種類多種多樣，英語教師在口語表達(dá)的過程中，可以選取合適的游戲教學(xué)法，營造輕松愉悅的氛圍，并在此過程中，構(gòu)建游戲和英語表達(dá)的連接，制造具有競爭性的游戲情境，讓學(xué)生在競賽的過程中，充分激活頭腦中儲存的英語知識，增強(qiáng)游戲教學(xué)的有效性，也讓學(xué)生享受英語表達(dá)的趣味性。

例如，在講授“方位介詞”這部分知識時，教師運用游戲教學(xué)法開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，運用猜詞游戲的模式，即讓一位學(xué)生用語言描述，另一位學(xué)生需要蒙住眼睛，并根據(jù)前一位學(xué)生的描述，執(zhí)行相應(yīng)的動作，從而完成尋找物品的任務(wù)。這種游戲的設(shè)定，既可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能讓他們的聽力水平獲得提升。教師在此，對學(xué)生的一段配合情境，進(jìn)行簡要介紹。下面兩位學(xué)生需要完成找橡皮的任務(wù)。小洛說：“Put your hand on the table，please！”小燕說：“Ok！”小洛說：“Please move your hand to the right。You can touch a book?！毙⊙嗾f：“I felt a book ！”小洛說：“There is a rubber in the middle of the book！”小燕說：“I found the eraser ！”

三、使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生表達(dá)規(guī)范性

小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，可以運用多媒體進(jìn)行授課，并在此過程中，為學(xué)生營造了具有情境性的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)積極性。與此同時，教師可以運用多媒體，對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行打分，糾正學(xué)生在表達(dá)過程中出現(xiàn)的問題，提升學(xué)生口語表達(dá)的規(guī)范性。

例如，在講授“購物類”的對話情境時，首先，教師講授固定詞組以及重點詞匯，為學(xué)生的英語表達(dá)奠定知識基礎(chǔ)。其次，開展互動。在人機(jī)互動的過程中，教師注重運用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情。最后，展示成果。教師對學(xué)生的一段對話進(jìn)行簡要介紹。學(xué)生說：“How much this T-shirt ？”多媒體：“Ten Yuan ！”學(xué)生說：“Here you are ！”多媒體：“Thanks. See You ！”教師可以運用多媒體授課，開展人機(jī)對話，并在此過程中，指正學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的錯誤，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的規(guī)范性。

總而言之，在提升學(xué)生英語口語表達(dá)的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的認(rèn)知著力，并在此過程中，營造具有生活性、趣味性的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，適時地對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，提升他們的英語表達(dá)能力。

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