王丹

摘要：我國的音樂教育在21世紀有了很大的發(fā)展，隨著全球經(jīng)濟一體化的加強，我國的音樂教育也開始走向國際化。在分析當前中學音樂教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文認為多元融合對傳統(tǒng)音樂文化提出了挑戰(zhàn)，它不僅是美育德育的重要內(nèi)容，而且具有文化傳承價值。在西方“以音樂文化為中心”的價值觀念的影響下，我國的音樂教育逐漸失去了其主導地位，文化傳承功能也隨之喪失。音樂作為我國藝術(shù)教育的重要課程，具有重要的教學價值，能夠有效進行文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生全民素養(yǎng)。中學課程教學中以音樂為基礎(chǔ)展開綜合藝術(shù)教學課程，具有重要價值。

關(guān)鍵詞：中學;綜合藝術(shù)：教學課程;思考

中圖分類號：G633. 951

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 21-0212-01

中學綜合藝術(shù)教育課程的閘門開，教師有很多突破方向，但如何選擇科學、有效的教學方法顯得尤為重要。在這個階段，以音樂教學為核心的藝術(shù)教育受到教師的高度重視。相對于其他藝術(shù)門類，音樂學具有操作簡單、教學困難小等優(yōu)點，但僅從音樂的角度看還不夠，有助于教還需要適當?shù)丶尤肫渌囆g(shù)形式，完善中學綜合藝術(shù)教學課程，對學生進行綜合教育。

一、我國中學音樂藝術(shù)教育開展的現(xiàn)狀

1.忽視傳統(tǒng)文化的傳播。目前，我國中小學音樂教育與民族文化傳承嚴重脫節(jié)，無論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是學校音樂課堂，都未能為民族音樂的傳播提供良好的環(huán)境，在缺乏適當?shù)呐囵B(yǎng)土壤的情況下，學生喜愛的音樂形式更多地是流行音樂。中國傳統(tǒng)音樂是民族文化的一部分，要善于把民族民間音樂納入音樂課程，讓學生從小就受音樂熏陶，培養(yǎng)文化意識，繼承民族音樂。在“以西方音樂文化為中心”的價值觀指引下，我國音樂教育在實踐愛國旗幟飄揚的同時，形成了被歐美音樂同化的單一價值取向，使傳統(tǒng)音樂、民間音樂的發(fā)展陷入了停滯，以口頭傳播為主的原生態(tài)音樂面臨著逐漸失傳的局面。這樣的教育環(huán)境下，音樂的傳承功能嚴重失衡，音樂教育與音樂傳承完全分離。中學音樂教育是民族文化傳承最直接、最有效的途徑，在音樂藝術(shù)教學中民族精神的缺失也最終導致了我國傳統(tǒng)音樂的逐步終結(jié)。

2.忽視與其他藝術(shù)學科的融合。綜合藝術(shù)課程設(shè)計的目的在于尋求各藝術(shù)門類之間的有效融合，體現(xiàn)藝術(shù)的多樣性，但在實際教學中，許多教師卻未能做到這一點，沒有有效地進行課堂教學融合。比如，教師簡單地將舞蹈與音樂混為一談，只看到兩者的聯(lián)系，忽視了兩者的區(qū)別。具體來說，就是在課堂教學中上完音樂課，然后引導學生直接去欣賞舞蹈，中間沒有什么過渡過程，或者把這些教學過程當成任務，急于完成教學任務，而忽略了學生的學習感受。在這種錯誤的觀念指導下，綜合藝術(shù)教學根本不可能實現(xiàn)多門類藝術(shù)的有效教學，還存在顧此失彼，嚴重影響學生學習效果。各門藝術(shù)學科之間或多或少地存在著某種聯(lián)系，教師只看到聯(lián)系，或是只看到區(qū)別，都是對綜合性教學的誤解。就音樂與舞蹈而言，二者之間存在密切的聯(lián)系，也存在直觀的區(qū)別，教師若不能把握好二者的關(guān)系，就無法提高教學效果。

二、以音樂為基礎(chǔ)的中學綜合藝術(shù)教育課程的展開策略

筆者就以音樂為基礎(chǔ)的中學綜合藝術(shù)教育課程展開策略進行探究，主要對舞蹈與音樂兩門藝術(shù)學科的綜合學習進行分析。

1.展開多種形式教學。老師可以嘗試將生活與藝術(shù)相結(jié)合，以這種接地氣的方式將學生帶進藝術(shù)課。在具體的教學中，教師可以用這樣的語言展開教學：音樂本來就是藝術(shù)家在生活中感悟而創(chuàng)造出來的，因此它具有濃厚的生活氣息，學生能想到什么可以用音樂來表現(xiàn)人生？同學們在教師的鼓勵下，可以輕松地將音樂與生活聯(lián)系起來，達到教學目的。藝術(shù)教育是一種相對開放的教學類型，而教師在教學中若不注意學生的學習，又容易使學生產(chǎn)生錯誤的思想方向，最終導致教學失敗。因此，在學生思考的過程中，單靠學生本身是不夠的，教師應根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，引導學生思考，深化思考，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力。

2.有效進行藝術(shù)學科綜合教學。舞蹈教學和音樂教學的融合，是以音樂為基礎(chǔ)的中學綜合藝術(shù)教育課程展開的重要策略。當前，音樂與舞蹈的融合還未深入，教師需要思考的是如何做到音樂與舞蹈的深度融合。在舞蹈方面，金星老師的《時間》這部舞蹈作品旨在向我們展示現(xiàn)代舞的優(yōu)雅與內(nèi)涵，并將“時間”的概念傳達給欣賞的人。所以老師要有針對性地選擇與之相對應的歌曲，比如《時間都去哪了》《光陰的故事》《童年>等與時間緊密相關(guān)的歌曲，都是教師在教學中很好的選擇。老師可以先讓學生在欣賞這些歌曲的同時欣賞舞蹈《時間》，然后給學生足夠的時間去體會其中的共通點，并積極鼓勵學生去表達，這樣才能做到學習和經(jīng)驗并重。假如教師時間充足，教師還可以組織學生一起創(chuàng)作舞曲，并給學生展示的機會，利用這種形式的課堂總結(jié)，不僅能以藝術(shù)的形式把課堂成果表達出來，而且能有效地升華教學成果，大大提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜合藝術(shù)教學不僅是教學質(zhì)量的一種表現(xiàn)形式，其教育意義也是非常重大的。希望能引起廣大教師的足夠重視，在這方面積極探索，為我國藝術(shù)教育的發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1]李惠萍.對以音樂為基礎(chǔ)的中學綜合藝術(shù)教育課程的思考[J].北方音樂，2018 （018）.

[2]李露.關(guān)于藝術(shù)教育的三點思考[J].中學課程輔導（教學研究），2017 （030）.