何德瓊

摘要：進(jìn)入初中階段后，不同學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的興趣發(fā)生了明顯的變化，因而在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣，具有良好的學(xué)習(xí)方法，因而能夠取得優(yōu)異的成績。但一些學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)存在著興趣不足、學(xué)習(xí)能力欠缺的問題，給語文教學(xué)造成了一定的困難。對(duì)此，發(fā)揮小組合作在語文教學(xué)中的作用，引導(dǎo)不同水平的學(xué)生相互取長補(bǔ)短，對(duì)于提升語文學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)效果有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中;語文;小組合作;策略

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和語文核心素養(yǎng)都將學(xué)生的口語交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力看做是學(xué)生需要具備的重要語文能力。通過小組合作的方式，學(xué)生能夠自由表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟與看法，及時(shí)解決自己的疑難問題，從而學(xué)習(xí)他人良好的學(xué)習(xí)方法，并且在合作中增強(qiáng)自身的自信心，養(yǎng)成樂觀大方的心態(tài)。但在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法在具體的實(shí)施上還存在很多的不足之處，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。下面，筆者就具體談一談小組合作法在初中語文教學(xué)中的有效開展策略。

一、團(tuán)隊(duì)層次化，促進(jìn)共同進(jìn)步

在小組合作中，學(xué)生之間是一個(gè)緊密的團(tuán)體。而不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法存在著一定的差異。要發(fā)揮小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)的功能，就要首先讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行分組，以此讓小組內(nèi)的學(xué)生能力形成階梯化，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)揮自己的帶動(dòng)作用，學(xué)習(xí)有所欠缺的學(xué)生根據(jù)自己的不足之處向?qū)W習(xí)優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)。

因此，在分組中，教師首先將語文核心素養(yǎng)作為考量小組建設(shè)的依據(jù)?？疾椴煌瑢W(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等能力，選擇綜合素養(yǎng)相對(duì)全面而出眾的學(xué)生作為小組組長，展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的主持工作。之后，教師要根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解情況，以及讓學(xué)生自主參與，將不同學(xué)生的優(yōu)勢特長以及存在的不足之處羅列出清單，在小組長的帶動(dòng)下針對(duì)各自存在的相應(yīng)問題展開具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這樣的團(tuán)隊(duì)層次化設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠既相互幫助，又精準(zhǔn)地提升自我，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的雙向提高。

二、任務(wù)明確化，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在初中階段，學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。不同學(xué)生對(duì)不同學(xué)科具有不同的愛好程度。在小組合作中，一些學(xué)生容易過度依賴學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，因而讓小組合作流于形式。因此，注重小組內(nèi)紀(jì)律的建設(shè)是小組合作取得良好效果的重要保證。對(duì)此，教師首先可以讓學(xué)生明確選擇一定的學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立完成，之后由小組長和教師進(jìn)行考查，以此促進(jìn)小組合作的有效性。

在具體的開展過程中，教師要將不同文本的特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，制定與學(xué)生能力相適應(yīng)、興趣相符合的任務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生保質(zhì)保量的完成。之后，教師可以讓小組內(nèi)對(duì)各個(gè)成員的學(xué)習(xí)成果展開交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的收獲以及存在的問題。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力欠缺、學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，教師要引導(dǎo)小組長及時(shí)匯報(bào)該學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以此展開針對(duì)性的指導(dǎo)。在小組學(xué)習(xí)完后，教師可以對(duì)不同小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)點(diǎn)與鼓勵(lì)，指出存在的問題并教授解決的方法。通過任務(wù)明確化的學(xué)習(xí)模式，小組成員能夠形成一個(gè)有機(jī)的整體，全體學(xué)生能夠有效參與到學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)習(xí)效果。

三、形式靈活化，促進(jìn)全面發(fā)展

在小組合作中，學(xué)生之間既能夠體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣，又會(huì)因?yàn)閭€(gè)人存在的不足而產(chǎn)生焦慮的心態(tài)。因此，團(tuán)隊(duì)關(guān)系的建設(shè)也是保證小組合作質(zhì)量，提升小組合作能力的重要因素。對(duì)此，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性開展靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠各自發(fā)揮優(yōu)勢與特長，養(yǎng)成樂觀向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

小組活動(dòng)多樣化一方面可以從文本特征多樣化入手，一方面可以從學(xué)生性格差異化、愛好差異化方面入手。通過兩者的結(jié)合，學(xué)生既能夠獲得豐富的語文知識(shí)，又能夠全面提升各方面的素養(yǎng)。比如，教師可以讓學(xué)生對(duì)古詩詞、優(yōu)美的散文展開誦讀活動(dòng)。音質(zhì)優(yōu)美、活潑大方的學(xué)生可以進(jìn)行領(lǐng)誦，其他學(xué)生可以進(jìn)行群誦。而對(duì)于文本中呈現(xiàn)處的優(yōu)美畫面，教師可以讓擅長繪畫的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將文本的意境美生動(dòng)地表現(xiàn)出來。同時(shí)，教師還可以讓小組內(nèi)對(duì)于小說等文本中的一些情節(jié)展開情景劇表演。不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇不同的角色，學(xué)生還可以相互探討如何適當(dāng)改編文本內(nèi)容，讓文本更適合表演。通過這樣的多形式活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能夠成為小組內(nèi)獨(dú)特的一份子，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鍛煉學(xué)生多方面的能力，形成溫馨團(tuán)結(jié)的小組合作氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育發(fā)展下一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師要深入探究小組合作的一般規(guī)律，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)化、有序化、高效化。在教學(xué)中，通過團(tuán)隊(duì)層次化、任務(wù)明確化、形式靈活化的創(chuàng)新，小組內(nèi)一方面能夠在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)下相互幫助，共同提升;另一方面能夠最大限度地發(fā)揮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面提升語文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮衛(wèi)，對(duì)初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化的探討，《語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）》，2016年02期.

[2]佘曉芹，探討初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略，《學(xué)苑教育》，2016年02期.