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        整本書閱讀指導(dǎo)方略

        2020-10-20 06:15:22葉祺
        教師博覽·科研版 2020年9期
        關(guān)鍵詞:高年級小學(xué)語文

        葉祺

        [摘 要] 小學(xué)階段高年級的語文教學(xué)中,為促進學(xué)生高效學(xué)習(xí),教師在整本書的閱讀教學(xué)方面可以注重采用科學(xué)化的指導(dǎo)方法。但在實際教學(xué)過程中,由于受到諸多因素的影響,其中存在的問題比較突出?;诖?,教師應(yīng)該就小學(xué)高年級語文整本書閱讀教學(xué)問題及原因進行分析,探究整本書閱讀指導(dǎo)的方法,為解決實際問題起到積極作用。

        [關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;高年級;整本書閱讀

        小學(xué)高年級階段的整本書閱讀教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。整本書閱讀教學(xué)比較注重教學(xué)活動的靈活多樣,將課內(nèi)及課外進行有機結(jié)合。隨著教育改革的進一步深化落實,整本書閱讀教學(xué)方法會越來越重要,這是促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要動力,也是豐富語文教學(xué)的重要支持力量。

        一、小學(xué)高年級語文整本書閱讀教學(xué)中的問題及產(chǎn)生原因

        (一)教學(xué)問題

        1.學(xué)生閱讀整本書過程中的問題。在分析當(dāng)前學(xué)生進行整本書閱讀的現(xiàn)狀時能發(fā)現(xiàn),其中存在的問題比較多樣化,如學(xué)生在書籍的選擇方面比較單調(diào),高年級學(xué)生的選擇偏向文學(xué)類作品,有著比較突出的敘事類文本閱讀的特點。對于流行的文本閱讀比較多,而選擇經(jīng)典類書籍閱讀的數(shù)量相對較少。學(xué)生在閱讀過程中比較注重正文內(nèi)容,對其他要素沒有過多關(guān)注。

        再者,學(xué)生的整本書閱讀效果不佳,對于閱讀的內(nèi)容記憶能力不強,沒有注重深度學(xué)習(xí)。同時,受到閱讀的時間、方法和計劃等諸多因素的影響,學(xué)生在整本書閱讀方面的效果并不理想。

        另外,學(xué)生整本書閱讀的動機層次相對較低,娛樂化傾向比較突出,這種淺層次的閱讀動機,對學(xué)生深化閱讀學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利影響?,F(xiàn)在的高年級學(xué)生是在新媒體語境下成長起來的,網(wǎng)絡(luò)化閱讀軟件的傾向比較突出,對于微信、微博和頭條等平臺上的短小文章比較偏愛,閱讀只是為了娛樂,而沒有從實現(xiàn)自我價值的角度進行選擇。

        2.教師指導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀過程中的問題。從教師對整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn),其中也存在著諸多的問題,筆者從以下兩個層面進行闡述。

        第一,指導(dǎo)意識不強。教師對高年級學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)意識不強,忽視了整本書閱讀的重要性。教師還沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,忽視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),將主要的精力放在了課內(nèi)知識的講解上,而對學(xué)生課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)沒有加強重視。

        第二,指導(dǎo)方法不科學(xué)。在小學(xué)高年級語文整本書閱讀教學(xué)中,隨意化這一指導(dǎo)問題比較突出。沒有結(jié)合學(xué)生的閱讀需要和學(xué)生的興趣進行科學(xué)指導(dǎo),就必然會影響整本書教學(xué)指導(dǎo)的效果 。教師在為學(xué)生選擇閱讀材料方面比較隨意,整本書閱讀教學(xué)組織存在隨意性,在整本書閱讀評價方面也存在隨意性,這些都會影響整本書閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

        (二)原因分析

        影響小學(xué)高年級語文整本書閱讀教學(xué)的因素比較多,筆者從以下幾點原因進行分析。

        1.環(huán)境因素的影響。小學(xué)高年級學(xué)生對整本書的閱讀興趣不高,沒有認識到整本書閱讀的重要性,這和環(huán)境因素有著緊密聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)文化盛行,人們獲取信息的途徑越來越便捷,已經(jīng)不再局限于書籍,網(wǎng)絡(luò)閱讀成為更多人的選擇。網(wǎng)絡(luò)的運用對小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀觀念產(chǎn)生了影響,使學(xué)生在整本書閱讀方面的興趣受到影響,不注重書本的閱讀,而喜歡網(wǎng)絡(luò)碎片化式閱讀。加上家長沒有為學(xué)生營造好整本書閱讀的環(huán)境,從而造成學(xué)生整本書閱讀的效率比較低。

        2.教師素質(zhì)的影響。高年級語文整本書閱讀教學(xué)中,教師對學(xué)生整本書閱讀起到指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,但在實際教學(xué)中,教師對學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)的方法應(yīng)用不科學(xué),缺乏指導(dǎo)整本書閱讀的意識。教師自身的閱讀涵養(yǎng)不高,這就造成了整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)效率較低下的問題。

        二、小學(xué)高年級語文整本書閱讀指導(dǎo)方法

        為了提高小學(xué)高年級語文整本書閱讀教學(xué)質(zhì)量,教師在閱讀指導(dǎo)方面要發(fā)揮積極作用,以下幾個方面要加強重視。

        (一)營造良好環(huán)境,提高學(xué)生的閱讀熱情

        教師在指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀的過程中,要充分注重良好環(huán)境的營造,調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,教師要充分利用校園的教育優(yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境,建立完善的圖書閱覽室,豐富閱覽室的圖書種類及數(shù)量,為學(xué)生整本書閱讀提供良好的基礎(chǔ)條件,激發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的熱情。學(xué)校要注重科學(xué)運用校園中的空間、場所,通過設(shè)置名言及文化標志牌,讓學(xué)生能深刻體會讀書之道,潛移默化地影響學(xué)生閱讀。另外,營造整本書閱讀的軟環(huán)境也比較關(guān)鍵,學(xué)??膳e辦多樣化的讀書活動,讓學(xué)生和教師之間形成互動,調(diào)動學(xué)生整本書閱讀的熱情。

        (二)科學(xué)指導(dǎo),明確整本書閱讀的目錄

        為了提高小學(xué)高年級語文整本書閱讀的教學(xué)質(zhì)量,教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,明確整本書閱讀的目錄,讓學(xué)生按照目錄進行閱讀。教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上來確定目錄,將學(xué)生閱讀的興趣點作為標準之一,以學(xué)生的興趣來驅(qū)動學(xué)生的整本書閱讀,促使學(xué)生在整本書閱讀中獲得閱讀樂趣,激發(fā)學(xué)生閱讀的動機,從而提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

        筆者從教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生對《狼王夢》《查理九世》等敘事類的作品比較喜歡,有的學(xué)生好奇心比較強,對科幻探索的閱讀內(nèi)容比較喜愛。教師可為學(xué)生羅列有科學(xué)探索性質(zhì)的閱讀內(nèi)容,如將儒勒·凡爾納的作品《海底兩萬里》《格蘭特船長的兒女》《神秘島》等推薦給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性。教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實認知能力,明確學(xué)生整本書閱讀的目錄,讓學(xué)生在閱讀中提升。

        (三)結(jié)合教材,促進提升學(xué)生整本書閱讀能力

        在小學(xué)高年級的整本書閱讀指導(dǎo)過程中,教師要緊密結(jié)合教材,這有助于豐富學(xué)生各方面的知識,提高學(xué)生對知識的聯(lián)結(jié)能力,讓學(xué)生學(xué)會深入思考。整本書閱讀教學(xué)從屬于閱讀教學(xué),是對閱讀教學(xué)的一個補充。教師要注重以教材為基礎(chǔ),與教材教學(xué)的內(nèi)容同步,為學(xué)生選擇整本書閱讀的內(nèi)容,從而對學(xué)生閱讀能力起到促進作用。

        教材的選文和整本書的結(jié)合,需要教師把握篇章和文本的融合點。教材的選文有的是從整本書中選擇的,如《竊讀記》是選自林海音的《城南舊事》,所以教師就可以在整本書閱讀指導(dǎo)中將《城南舊事》推薦給學(xué)生閱讀,讓學(xué)生對整體內(nèi)容有更多的了解和認識。再如,《小苗與大樹的對話》的閱讀內(nèi)容是選自同名的書籍,教師可以將相應(yīng)的閱讀文本推薦給學(xué)生閱讀,讓學(xué)生把握閱讀中的要點內(nèi)容,促進學(xué)生高效閱讀。又如,《草原》選自《老舍雜文集》第十四卷的《內(nèi)蒙風(fēng)光》,教師可以將原來的整本書作為學(xué)生閱讀的對象,引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

        總之,教師在整本書閱讀指導(dǎo)過程中,要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,通過科學(xué)有效的方法來激發(fā)學(xué)生整本書閱讀的主動性,提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力,如此才能有助于實現(xiàn)既定教學(xué)目標。教師通過從理論層面對高年級學(xué)生整本書閱讀的研究分析,對開展實際教學(xué)可以起到積極作用。

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