郭榮生

[摘 要] 高中歷史教學活動需要從培養(yǎng)學生興趣方面著手，激發(fā)學生的學習興趣，他們的學習會更主動，而且教師的教學投入也會有更多的產(chǎn)出。對于學生的興趣培養(yǎng)，教師要注意了解學生在學習活動中的認知發(fā)展特點，并且注意將所學習的內(nèi)容與學生的實際生活密切聯(lián)系。教師要提高學生在學習活動中的積極性，讓學生真正熱愛歷史，讓歷史豐富學生的人生經(jīng)驗，提高他們的社會適應水平。

[關(guān)鍵詞] 高中歷史;學習興趣;情境教學

學習興趣是學生在心理上對學習活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的內(nèi)部動力。教師要注重創(chuàng)新科學的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓歷史的學習與學生的實際生活聯(lián)系得更加密切，讓學生發(fā)自內(nèi)心地感受到歷史學習對自己是有價值的。教師要重視培養(yǎng)學生的興趣，并且采用有效的方式來進行興趣的培養(yǎng)。富有創(chuàng)造性的教學活動更容易吸引學生的積極關(guān)注和參與。所以，教師要注意學習新的教育教學理念，并且運用富有創(chuàng)新的思想方法來組織教學活動。

一、運用情境教學法提高學生的興趣

（一）靈活變化情境教學的方法

在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生的興趣，教師可以采用很多的方法。情境教學法的效果非常突出，但是靈活多變的情境教學，需要教師融入更多創(chuàng)新的想法和設(shè)計，這對教師的要求也是比較高的。運用多種媒體創(chuàng)建更加直觀生動的學習情境，模擬歷史事件的發(fā)展過程，讓學生印象深刻，提高學習效率。例如，教師在講解《中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭》一課時，先讓學生觀看電視劇《漢武大帝》的一些片段，然后提問：“漢武帝即位時面臨的兩大問題是什么？為什么漢武帝要加強中央集權(quán)？”大家積極思考和參與，如此就為我們進行有關(guān)中央集權(quán)知識內(nèi)容的講解做了鋪墊。學生的興趣被調(diào)動起來了，而且能夠以一種更積極的狀態(tài)迎接接下來的內(nèi)容。

（二）情境教學的原則

教師在構(gòu)建教學情境的過程中，為了提高學生的興趣，要遵循以下基本原則：一是情境教學的具體情境構(gòu)建要真正為教學目標服務(wù)，不能只是為了追求形式花哨而讓學生學無所獲;二是要注意開放性的原則，要主動創(chuàng)設(shè)情境，讓學生對教師提出的問題進行充分思考，讓學生暢所欲言，積極表達自己的想法;三是要結(jié)合學生的生活，他們的興趣也會更加濃厚，這也是尊重學生的表現(xiàn)，教師要深入挖掘生活中與歷史學科密切聯(lián)系的素材并引入課堂教學中;四是注重情境構(gòu)建的趣味性和科學性。特別要注重素材的選擇，既要做到有趣，讓人印象深刻，又要忠于歷史，確保資料的真實性。

情境教學也是教師和學生共同直觀體驗人類社會發(fā)展規(guī)律的平臺，學生能自始至終參與教學活動，有利于師生互動;有利于學生對所學知識關(guān)聯(lián)性記憶、轉(zhuǎn)換思維方式、鍛煉思維技能;有利于提高教學質(zhì)量;有利于實現(xiàn)歷史教學目標，達到提高學生人文素質(zhì)的目的。

（三）采用角色扮演和情境教學相結(jié)合，提高學生的興趣

在高中歷史教學中，情境教學能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，加深學生對歷史知識的印象，促進歷史知識的積累和今后的提取。教師采用角色扮演的方法，不僅可以讓學生對所學習的內(nèi)容深刻理解，而且可以很好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。所以，教師組織學生角色扮演，讓他們通過角色扮演體會歷史人物心境，認識歷史事件的發(fā)展變化，深入理解歷史學科知識。

二、善于啟發(fā)引導，提高學生的興趣

學生學習興趣的激發(fā)和保持需要教師尊重學生的主體性，這對于高中階段的學生來說非常重要，因為學生學習是否主動與他們學習的效果有著密切的關(guān)系。教師要善于啟發(fā)引導，提高學生的學習興趣。

（一）教師要善于引導

教師要結(jié)合各種教學活動，讓學生有更多的學習體驗，在體驗中促進學生思考，對知識有效地進行整合。教師在組織各種形式的課外活動時，要注意學生參與的目的性、實效性，保證學生有足夠的探索時間和體驗機會。對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，注意尋找新的視角和切入點，使學生形成新的認識，善于啟迪學生對歷史學習的嚴謹求實的科學精神，讓學生能夠尊重歷史，深入挖掘歷史，端正自己的學習態(tài)度，從深入挖掘和探索中得到啟發(fā)，從而激發(fā)學生的興趣。

（二）培養(yǎng)學生的興趣

教師要注重引導學生，靈活地進行回應，這樣可以讓課堂教學的生成性更強，更具有活力。教師在教學中恰當運用各種素材，培養(yǎng)學生的實踐能力，豐富歷史教學內(nèi)容。教師還可以結(jié)合教材有關(guān)人物和歷史事件，指導學生進行討論，闡述自己的觀點，提倡百花齊放、百家爭鳴，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（三）培養(yǎng)學生的歷史思維，提高學生的興趣

將辯證唯物主義的思維方法引入歷史教學中，讓學生能夠一分為二地看問題，用歷史唯物主義的思想去分析問題，有助于提高學生對歷史知識的認識深度。因此，教師要結(jié)合具體的歷史知識和案例，讓學生掌握歷史學習的思維方法。

三、通過改革評價策略提高學生的興趣

（一）傳統(tǒng)評價方式的弊端

在傳統(tǒng)教學過程中，教師只注重最終的評價方式，而對學生在學習過程中的表現(xiàn)缺乏關(guān)注，學生在學習過程中遇到困惑時，教師的反饋評價不夠及時。所以，傳統(tǒng)評價方式容易消磨學生的學習興趣。教師需要予以重視，在評價方式上做出調(diào)整，關(guān)注學生學習過程中的投入情況，注意調(diào)整學生的學習狀態(tài)。

（二）要采用有針對性的正面評價

教師要及時評價學生的表現(xiàn)，而且評價的內(nèi)容要以正面肯定為主，給予學生鼓勵，肯定學生的表現(xiàn)之后，再指出學生需要提高的部分，為學生今后的努力提供方向。所以，教師做出的評價一定要針對學生個人的情況，根據(jù)學生的個性化特點，給出一些負責任的評價。這樣的評價內(nèi)容對學生才是有益的。

（三）評價要有啟發(fā)性和指導性

學生的主體作用充分發(fā)揮出來，需要學生具備較強的主體意識。學生主體意識薄弱，學習中被動學習的狀態(tài)還是比較明顯的。因此，這需要教師在做出評價的時候，評價的內(nèi)容要體現(xiàn)出對學生的鼓勵和指導，教師不能將問題的答案直接告訴學生，將自己的觀點強加給學生。所以，教師評價的啟發(fā)性、指導性都是為了尊重學生的主體性，能夠更有效地提高學生的學習效率，增強學生的內(nèi)部學習動機，提升學生的學習動力。

教師在培養(yǎng)學生興趣方面要注重采用多種靈活創(chuàng)新的方式，注重從學生認知特點出發(fā)，尊重學生認知發(fā)展的基本規(guī)律，讓學生對歷史學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣，更加主動、自覺地聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)進行歷史的學習和實踐，讓學生發(fā)自內(nèi)心地認識到歷史與自己個人成長發(fā)展的關(guān)系，認識到歷史學科知識對自己未來人生方向的發(fā)展有利的價值。