黃婷

[摘 要] 在新課改的教學形式下，教學發(fā)生了重大變革，社會各界越來越注重美術(shù)在教學中的重要作用，因而美術(shù)的教學方法和教學目標也相應改變。教育教學應逐漸將重心放在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)方面，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論知識，還要注重引導學生進行更深層次的學習，要求學生能夠感知視覺形象，在學習過程中可以理解美和創(chuàng)造美。因此，教師要從動畫資源出發(fā)，針對美術(shù)教學中出現(xiàn)的問題，探討動畫資源在小學美術(shù)教學中的運用。

[關(guān)鍵詞] 小學美術(shù);動畫資源;運用策略

在科技迅速發(fā)展的背景下，人們逐漸進入了圖像識讀時代，在這種信息技術(shù)的影響下，不知不覺中提升了人們對視聽藝術(shù)的欣賞水平。教育教學領(lǐng)域?qū)⒆悦襟w技術(shù)運用到課堂教學中，可以使學生獲得更多課外知識，拓寬視野。小學美術(shù)是教學中的重要組成部分，是一門藝術(shù)課程，可以充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)才能。教師可以通過畫圖識圖幫助學生正確認識美與丑，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的審美能力。將動畫資源引入教學中，可以豐富課堂的教學內(nèi)容，使學生正確認識和理解現(xiàn)代化美術(shù)知識，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。因此，教師要正確認識美術(shù)的重要作用，在教學中合理運用動畫資源。

一、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀與問題

（一）學生對美術(shù)缺乏興趣

小學生年齡較小，個性活潑貪玩，對外界事物的新鮮感強，因此他們會對美術(shù)教學中的五顏六色很感興趣，但是隨著孩子年齡增長，對美術(shù)課堂的興趣很難一直持續(xù)，他們對理論方面的知識比較難理解，不能完全領(lǐng)會教師的教學用意。

（二）教學形式單一

繪畫實踐和美術(shù)欣賞是小學美術(shù)課堂的兩個主要課程。繪畫實踐是教師先對美術(shù)知識進行簡單講解，并將其示范給學生看，引導學生模仿，但如果僅單一地講解課本知識，學生參與美術(shù)教學的主動性也會降低。美術(shù)欣賞課程教學中，教材是提供大部分視覺形象的來源，盡管給學生提供了多種多樣的視覺形象，但是學生的想象力還是會受到限制。學生無法在美術(shù)學習中投入更多興趣，也無法真正體會到視覺形象的美感。

（三）教師運用動畫工具的能力尚欠缺

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)成為一種重要的教學手段，特別是多媒體教學，為教師提供了豐富的教學資源，是教學信息傳遞的載體，在各學科中都得到了廣泛運用。但是教師對動畫資源的掌握能力尚不足，不能充分把動畫資源作為教學素材。

（四）學生的主觀能力較差

學生的主觀能動性較差，不能自主理解動畫資源。教師可以將動畫資源中學生能從直觀角度看的聲像資料引入美術(shù)教學中，學生便可以更容易了解其中的事物和景象，美術(shù)教材中的內(nèi)容也可以生動、直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，從而提高學生對美術(shù)學科的興趣。

對于現(xiàn)階段的小學生來說，美術(shù)技巧可能會顯得枯燥無味，還會有一定的難度。教師可以將動畫資源引入教學中，為學生拓展一些有趣的學習內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

二、動畫資源在小學美術(shù)教學中的運用策略

（一）激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

動畫可以將抽象難懂的美術(shù)知識形象化，直觀、生動地呈現(xiàn)在學生面前。在美術(shù)教學中，動畫資源是一種具有娛樂性和教育性的教學素材，學生可以直觀地感受動畫中的一些人物場景，從而激發(fā)學生對美術(shù)的興趣。小學生由于思想認知，有時會太投入，自然而然地代入動畫情境中，然后進行想象和模仿，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，在教學《鳥之王》這一課時，教師可以抓住鳥類的特點，將各種鳥類作為一種教學資源，通過動畫將各種鳥類的形象展現(xiàn)出來，讓學生通過觀察，了解鳥類的構(gòu)造及生活特點。教師運用動畫資源可以增加課堂的趣味性，讓課堂富有生活性，從而使學生更快地理解美術(shù)知識。

（二）培養(yǎng)學生的自主探究能力

現(xiàn)階段，美術(shù)教學中的如形狀、色彩、肌理等知識都是小學生的學習內(nèi)容之一。學生根據(jù)美術(shù)造型進行創(chuàng)意制作，在一定程度上可提高學生的創(chuàng)新思維能力。教師在美術(shù)教學過程中，要重視培養(yǎng)學生的想象力，運用動畫資源，使學生可以更加深刻地了解美術(shù)造型的制作，細致地觀察動畫中的每個造型色彩及繪畫技巧，培養(yǎng)學生的自主探究能力。例如，在教學“聰明機器人”時，教師可以將有關(guān)機器人的動畫資源運用到課堂教學中，將機器人的技能通過動畫播放出來，讓學生觀察機器人是如何完成一些有難度的任務(wù)。教師可以引導學生針對動畫內(nèi)容，想象機器人還可以有哪些創(chuàng)新性的功能，讓學生充分發(fā)揮想象，將一些具有新意的想法融入美術(shù)創(chuàng)作中。之后，教師可以給予學生交流討論的空間，讓學生之間相互探討、相互交流建議。學生在自主探究之后，教師可以針對學生的探究成果，給出相關(guān)的意見，并對學生的成果進行相應評價，在糾正學生的同時，要鼓勵學生再接再厲，增強學生的自信心，從而發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

（三）提升學生的美術(shù)技巧

在教學時，教師讓學生主動觀察動畫中的形象，這樣相較于教師單純地講解更有效率。例如，在教學《穿穿編編》時，教師展示工藝作品，提高學生的創(chuàng)作熱情。之后講解操作技巧，教師可以引入動畫資源，如紙編藝術(shù)，用動畫展示出來，將紙編的制作手法按順序進行演示，使手工穿編制作教學更加直觀形象。學生可以自由發(fā)揮自己的想象力，做出有創(chuàng)意的作品。教師運用動畫教學展示美術(shù)創(chuàng)作的操作步驟，使學生可以更容易掌握手工操作的技巧，提高學生學習對美術(shù)學習的熱情，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（四）運用動畫資源革新教學模式

在新課程改革下，教育教學領(lǐng)域?qū)⑶榫辰虒W法引入課堂教學中，要求教育工作者踐行新型教學理念，以平等和諧的態(tài)度對待每個學生，拉近學生與教師之間的關(guān)系。教師在進行美術(shù)教學時，將動畫資源引進課堂中可以使美術(shù)教學模式更具新意，將動畫資源和情境教學法相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個真實的教學情境，使學生在情境中不斷進行思考，師生之間可以相互探討美術(shù)問題，從而增加學生對美術(shù)知識的情感體驗。例如，在教學《方方圓圓》時，教師可以將設(shè)計好的幾何圖形通過動畫的方式展示出來，讓學生仔細觀察圖形特征，之后教師將學生分組，讓學生在小組討論中交流互動，一起探討圖形的特征，進而開始創(chuàng)作。教師可以深入學生的交流互動空間進行引導，讓學生在創(chuàng)作的時候抓住重點，提高學生的學習效果。

綜上所述，動畫資源在教育教學領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，可以培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合能力。教師要在新興教學理念的引導下進行教學，認識到科學技術(shù)對教學的重要意義，使學生的美術(shù)知識可以落到實處，不斷培養(yǎng)學生的美術(shù)探究能力和創(chuàng)新能力，讓學生真正愛上美術(shù)學習，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高小學美術(shù)教學質(zhì)量。