陳鵬

摘?要：傳統(tǒng)教育理念下，教師們將課堂教學(xué)的重心放到了學(xué)生學(xué)習(xí)成績上面，很少在乎學(xué)生對知識的興趣以及能力的培養(yǎng)。當(dāng)新課改提出了核心素養(yǎng)教育理念后，廣大教師們都開始轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，希望促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合能力同步提升。在本文中，筆者將闡述新課改背景下高中數(shù)學(xué)教師是如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率不斷提高的。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化策略;學(xué)生;效率;能力

在新課改的教學(xué)指引下，各科教師都在不斷創(chuàng)新，希望能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力快速提升，高中數(shù)學(xué)教師也不例外。在數(shù)學(xué)課堂中。高中數(shù)學(xué)教師秉承新課改教育理念，將幾種新穎的教學(xué)手段引入課堂，以此提高教學(xué)模式的合理性，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，高效地汲取數(shù)學(xué)知識并提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、引入生活話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

好奇心是激發(fā)學(xué)生追求知識的強(qiáng)大動力和源泉，因此教師們十分重視好奇心以及興趣的培養(yǎng)。高中階段的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更為復(fù)雜和抽象，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間較長，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果沒辦法達(dá)到理想狀態(tài)。因此，在新課改實(shí)施以來，高中數(shù)學(xué)教師嘗試了很多種能夠?qū)W(xué)生快速帶入課堂的方法，其中生活教學(xué)法便是其中一個行之有效的方法，他們在組織課堂教學(xué)活動時通過引入生活話題的形式展開，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”內(nèi)容時，高中數(shù)學(xué)教師先將一新聞報道呈現(xiàn)出來，新聞中表示本城市的出租車發(fā)生了交通事故后，經(jīng)常根據(jù)出租車顏色的比例快速判斷出是哪種顏色的出租車發(fā)生事故的事情。由于事情發(fā)生在學(xué)生身邊，所以他們的興趣很高，教師也由新聞事件提出問題“警方根據(jù)車輛顏色的多少判斷出現(xiàn)事故車輛的概率是否正確”，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生紛紛表達(dá)出個人意見，數(shù)學(xué)教師也由此引出概率等教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師嘗試通過引入生活話題展開教學(xué)，希望學(xué)生能夠在帶有生活氣息的數(shù)學(xué)課堂中提升對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和探索的興趣。

二、組織探究活動，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂主體地位，希望學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步增強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)難度和數(shù)量都出現(xiàn)了大幅增長，因此學(xué)生理解起來需要耗費(fèi)更多的時間和精力。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師嘗試通過組織探究活動，希望學(xué)生以團(tuán)體為單位主動參與到課堂活動中，并自主探究出數(shù)學(xué)知識。在探究式教學(xué)場景中，學(xué)生的興趣和思維一直都“在線”，十分積極和主動，不僅可以高效獲取數(shù)學(xué)知識，而且還能使得合作意識與能力逐步上升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”內(nèi)容時，高中數(shù)學(xué)教師直接展示出幾組等差數(shù)列的實(shí)例，并鼓勵學(xué)生以小組為單位共同說出每組數(shù)列的規(guī)律性。學(xué)生看到數(shù)據(jù)后十分興奮，和其他學(xué)生認(rèn)真地尋找其中的規(guī)律，并主動提出自己的見解。在學(xué)生討論完畢后，數(shù)學(xué)教師鼓勵他們派代表闡述自己所在小組得出的結(jié)論并詳細(xì)說明理由。數(shù)學(xué)課堂立即變得熱鬧起來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也逐漸高漲，在思考和解答問題過程中邏輯思維和認(rèn)知結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)轉(zhuǎn)變，為等差數(shù)列通向公式的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在探究性數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生們的主動性很高，合作意識很強(qiáng)，課堂表現(xiàn)十分積極，學(xué)習(xí)效果也得到了改善。

三、借助問題教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維水平

抽象的高中數(shù)學(xué)知識要求學(xué)生具備超強(qiáng)的邏輯思維和數(shù)學(xué)能力，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行反思和改進(jìn)。新課改教育理念下，教師們十分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及思維水平的鍛煉，希望他們能夠主動思考和解決問題過程中掌握更多的知識。問題教學(xué)法是一種驅(qū)動性很強(qiáng)的教學(xué)手段，高中數(shù)學(xué)教師可以借助此法展開教學(xué)活動，引入問題，為學(xué)生營造出思考環(huán)境和氛圍，在鍛煉其思維水平的基礎(chǔ)上提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“傾斜角和斜率”內(nèi)容時，高中數(shù)學(xué)教師先借助多媒體呈現(xiàn)出幾張騎車運(yùn)動員蹬車時的圖片，并提出問題：“大家有沒有相同的感受，在騎車上坡時會感到很累？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示贊同，教師接著問道：“這與坡的什么有關(guān)呢？”有學(xué)生很快想到了坡的陡峭程度。隨后，數(shù)學(xué)教師又將兩個同樣不同傾斜度的樓梯圖片展示出來，并提出問題：“兩個樓梯有何不同，用什么來刻畫樓梯的平緩和陡峭程度呢？”學(xué)生紛紛想到了高和寬度的比值，教師也由此引出“坡度”“傾斜程度”，并展開“直線斜率”教學(xué)，將如何用坐標(biāo)形式表示斜率等知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。在問題環(huán)境中，學(xué)生喜歡開動腦筋思考并探究問題，課堂學(xué)習(xí)效率和思維水平都得到了進(jìn)步與提升。

一言蔽之，在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師采取多種新穎教學(xué)手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，給于學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，希望學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更感興趣。在多彩且和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)也逐步發(fā)展起來，為以后深度探究數(shù)學(xué)知識以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題打下了基礎(chǔ)。

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