武洋

摘要：隨著社會的進(jìn)步，就業(yè)壓力越來越大，對于高職院校學(xué)生來說，要改變教育方式，倡導(dǎo)素質(zhì)教育。新時代的高職院校的教育要構(gòu)建品德教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的各項能力和就業(yè)能力，實現(xiàn)品德與就業(yè)的雙贏。

關(guān)鍵詞：德育教育：創(chuàng)業(yè)教育：高職院校

一、高職德育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的必要性

中共中央在2016年已經(jīng)發(fā)表文件指出要全面的提升學(xué)生的道德水平與就業(yè)能力，這些將會是未來社會評判人才的重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在國家對于職業(yè)教育非常重視，由其是高職院校的職業(yè)教育。但是許多高職院校的教育還處于比較落后的情況，在德育教育與創(chuàng)業(yè)教育上比較落后，缺乏有力的管理模式。曾經(jīng)有人提出，要解決好高職院校的學(xué)生的德育教學(xué)問題，應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)意識的提升入手，提高他們的競爭意識，風(fēng)險意識等，讓學(xué)生們在壓力中成長。武漢某大學(xué)教授認(rèn)為學(xué)生的德育水平的提升必須從課堂教育，課下活動，自我改變等多方面的途徑進(jìn)行培養(yǎng)。這些理論對于今天的德育教育有一定的指導(dǎo)作用，我們應(yīng)該將高職院校的德育教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，構(gòu)造完善的教育體系，全面培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。

實行創(chuàng)業(yè)教育的初衷是把學(xué)生教育成一個德智體美勞全面平衡發(fā)展的人才，使他們能夠更好地適應(yīng)社會。高職院校學(xué)生的教育應(yīng)該從個人方面入手，著重于學(xué)生個性與能力的培養(yǎng)，把大學(xué)生的品德培養(yǎng)與創(chuàng)新教育有機(jī)的結(jié)合在一起，實現(xiàn)學(xué)生品德教育與就業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供幫助，緩解他們的就業(yè)壓力。

二、構(gòu)建高職德育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教育體系

1.高職院校學(xué)生的基本情況

高級技工學(xué)校的教學(xué)還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很重視教育學(xué)生職業(yè)技能，但是卻容易忽視學(xué)生的各項有修養(yǎng)品質(zhì)的培養(yǎng)。從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，高職院校一般招收的是高考發(fā)揮失常的學(xué)生的一個學(xué)校，這些學(xué)生普遍溫乎水平不是很高。很多學(xué)生的思想品德素質(zhì)有待提升，這是高職院校學(xué)生的通病，這些教育措施不能夠做好的的，就會縱容這種劣勢繼續(xù)發(fā)展，對于學(xué)生的發(fā)展不利。

在高職院校有相當(dāng)一部分的學(xué)生缺乏目標(biāo)，他們不知道自己想要什么，該怎么去得到。他們被動的接受學(xué)習(xí)到的知識，對于學(xué)習(xí)的興趣與欲望不高。很多學(xué)生同樣缺乏對未來生活的規(guī)劃，在學(xué)校得過且過，不能很好地完成學(xué)業(yè)。還有一部分被自身的自卑情緒所壓迫，認(rèn)為自己不如上大學(xué)的學(xué)生，而產(chǎn)生挫敗感，影響學(xué)習(xí)。這只是高職院校學(xué)生存在的比較明顯問題，這些問題對于高職院校的德育教育有很大的挑戰(zhàn)性。

因此，高職院校的學(xué)生教育不能只是知識與技能的教育，更多的應(yīng)該是為人處世，社會存在的教育。應(yīng)該倡導(dǎo)實踐性教育，在實現(xiàn)知識與技能的教育之后，穿插實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中體會到知識的快樂。

2.構(gòu)建品德教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的體系

高職院校學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，有一部分高職院校畢業(yè)生畢業(yè)之后找不到工作，這是一個非常殘酷的現(xiàn)實。高職院校要建立德育教學(xué)的相關(guān)體系。定期進(jìn)行德育教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種形式的社會實踐活動，幫助學(xué)生們了解社會百態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)危機(jī)感。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的推行，能夠幫助學(xué)生提升自身業(yè)務(wù)水平，提升核心的競爭力，幫助學(xué)生更好的就業(yè)。同時，高職院校的學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)將德育教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)出能力好，品德高，社會適應(yīng)性好，核心競爭力強(qiáng)的學(xué)生。

構(gòu)建學(xué)生的德育教育水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加注重思政課，心理課等課程的開設(shè)，這樣更有利于學(xué)生提高品德與人文素養(yǎng)。知識與能力的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重理論同樣重視實踐。德育教育的加強(qiáng)，有利于學(xué)生具有更多的優(yōu)良品質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)已就業(yè)方面具有更多的機(jī)會。

三、高職院校實施德育與創(chuàng)業(yè)教育的途徑

1.注重課堂在學(xué)生教育中的巨大作用

課堂是學(xué)校教育的主陣地，進(jìn)行高職院校的品德教育與創(chuàng)業(yè)教育必須以課堂為依托，充分發(fā)揮課堂在教書育人方面的巨大作用。堅持理論與實際相結(jié)合，課堂上提供更多的實踐機(jī)會。

德育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，課堂上的教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)多以實用性為主，圍繞人才的培養(yǎng)設(shè)計方案，結(jié)合社會熱點與人才需求專項培養(yǎng)。簡化課程內(nèi)容，更加注重業(yè)務(wù)能力，職業(yè)能力的培養(yǎng)。德育教育與創(chuàng)新教育緊密結(jié)合，互相融合，實現(xiàn)對于人才的全面培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)之中，教師還要注重拓展與延伸，任何一個知識技能的學(xué)習(xí)都要做相應(yīng)的拓展延伸，幫助學(xué)生開拓眼界，培養(yǎng)發(fā)散性的思維，在遇到問題時，能夠精準(zhǔn)快速的提出解決方案。培養(yǎng)學(xué)生的各種意識，比如競爭意識，上進(jìn)意識等等，這些意識的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在工作中獲得更多的收獲。

2.以社會實踐活動為媒介，提升學(xué)生各項能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何理論的正確性都要經(jīng)過實踐的檢驗，沒有經(jīng)過實踐檢驗的標(biāo)準(zhǔn)都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，一定要結(jié)合實踐學(xué)習(xí)，這是對于學(xué)生能力培養(yǎng)的最好手段。

學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識，能把理論知識背的滾瓜爛熟，但是操作時候，這些并不能保證一個人可以操作的很好，顯然廣立足于理論是不行的，實踐是最快的提升方式。在就業(yè)過程中，很多企業(yè)看中學(xué)生的實習(xí)經(jīng)歷，這是他們初入社會的實踐，被看作是個人能力的一個總結(jié)。社會實踐活動考驗學(xué)生的各項能力，這也是最好的訓(xùn)練方式。

四、結(jié)論

隨著社會的進(jìn)步，就業(yè)壓力越來越大，對于高職院校學(xué)生來說，要改變教育方式，倡導(dǎo)素質(zhì)教育。新時代的高職院校的教育要構(gòu)建品德教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的各項能力和就業(yè)能力，實現(xiàn)品德與就業(yè)的雙贏。