鄭錫坤

摘 要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅能夠滿足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需求，同樣還應(yīng)該在一定程度上提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文涵養(yǎng)的魅力。在小學(xué)階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)漢字并應(yīng)用漢字。而這也就說(shuō)明學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間去了解更多有關(guān)語(yǔ)文的文化與內(nèi)涵。教師在教學(xué)過(guò)程之中應(yīng)該主動(dòng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文并學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;增加閱讀;鼓勵(lì)創(chuàng)作;培養(yǎng)內(nèi)涵

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣可以是多方面的。這首先是因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就是不同文學(xué)載體的集合，蘊(yùn)含著不同的文字影響力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程之中能夠受到文字的感染，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性。研究顯示，興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的樹(shù)立和學(xué)習(xí)效率的提高都有很大的幫助。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生在接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。本篇文章的作者重點(diǎn)探討了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)策略，并提出了以下三點(diǎn)觀點(diǎn)與建議，以供各位讀者閱讀參考。

一、增加學(xué)生語(yǔ)文閱讀

增加學(xué)生的語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的閱讀要求是相對(duì)較高的。對(duì)此，教師可以挑選適合學(xué)生閱讀水平以及閱讀需求的文章，并結(jié)合相應(yīng)的課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生閱讀的過(guò)程之中，教師也可以提出簡(jiǎn)單的閱讀問(wèn)題，以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀思維，從而在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《植物媽媽有辦法》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生需要掌握課本中出現(xiàn)的生字與生詞，并通過(guò)課文內(nèi)容形成對(duì)自然界的規(guī)律的一定的了解。在這篇課文的拓展教學(xué)課堂之中，教師可以為學(xué)生提供更多的有關(guān)自然界植物的文章以增加學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積累。比如，教師可以對(duì)課文中所涉及到的植物進(jìn)行進(jìn)一步的介紹，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)文章的理解以及對(duì)文章中生字生詞的應(yīng)用。除此之外，教師還可以定期展開(kāi)閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所閱讀的書籍以及故事講述給班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生。在這樣的過(guò)程之中，學(xué)生能夠充分的鍛煉自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生在閱讀方面的積累以及引用。而這樣的活動(dòng)也能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)愛(ài)好得到增加。

二、鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)作

鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)文創(chuàng)作同樣是教師可以應(yīng)用的一種教學(xué)方法。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程之中往往能夠收獲一定的成就感和喜悅感，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)創(chuàng)作感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。在創(chuàng)作過(guò)程之中，教師保持積極鼓勵(lì)的態(tài)度同樣可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程之中保持主動(dòng)性和自信心理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的寫作愛(ài)好，提高了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》這篇課文內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫。教師可以這樣對(duì)學(xué)生提出：“剛剛我們?cè)谧髡叩奈恼轮辛私饬艘恢曜仙亩∠慊?。大家覺(jué)得文章的作者對(duì)丁香花的描述是不是栩栩如生的呢？是呀，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一就是記錄我們生活中的事情，表達(dá)我們?cè)谏钪械那楦?。那么大家在生活之中有沒(méi)有如同丁香花一樣的植物或者動(dòng)物或者玩具的存在呢？你愿不愿意用你自己的語(yǔ)言來(lái)描寫你最喜歡的某一件物品呢？”這種引導(dǎo)性的語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生更好的了解文章的主旨含義，同時(shí)展開(kāi)自己的創(chuàng)作活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文課堂中提出的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。這樣學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)也能夠保持著充分的想象力，從而在創(chuàng)作過(guò)程之中提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)涵

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)源自日常的積累，而學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)涵的培養(yǎng)同樣來(lái)自于日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷熏陶。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)階段，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解不同的文學(xué)載體，了解不同的語(yǔ)文文化。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有著更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)在涵養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度。

例如，教師可以在保障課堂進(jìn)度的同時(shí)開(kāi)展各類各樣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)文課堂的多樣性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解有關(guān)節(jié)日的課文，如《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生模擬課文內(nèi)容，并感受課文中所傳遞出的歡樂(lè)愉快的情感。除此之外，教師也可以將課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所熟悉的節(jié)日以語(yǔ)言或者文字的方式記錄下來(lái)。在講解諺語(yǔ)故事，如《守株待兔》時(shí)，教師也可以組織學(xué)生展開(kāi)情景式學(xué)習(xí)，通過(guò)有趣的課堂活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章道理的理解。除了以豐富的課堂活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的文章學(xué)習(xí)之外，教師同樣可以以豐富的文學(xué)資源來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的內(nèi)涵。比如教師可以組織學(xué)生觀看《成語(yǔ)大會(huì)》或者《詩(shī)詞大會(huì)》，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣做為語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)之一，在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中便應(yīng)該得到開(kāi)展。在各種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)中，學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文的多樣性，感受到語(yǔ)文內(nèi)在的積極影響，并在不斷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程之中提高自身的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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