熊婷

摘 要：閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)中重要的教學(xué)組成部分，促進學(xué)生形成較好的閱讀習(xí)慣以及文化基礎(chǔ)對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用。本文主要通過對小學(xué)的閱讀教學(xué)進行了舉例論證，分析了語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文化儲備;閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的教學(xué)發(fā)展日益受到社會的關(guān)注，對于語文這門課程來說，它既是一門基礎(chǔ)必修學(xué)科，也是一門全方位教學(xué)的科目。在這其中，閱讀一直是一個不容忽視的重要教學(xué)內(nèi)容，它涉及面甚廣，從課本知識的預(yù)習(xí)和理解，到習(xí)題的練習(xí)、寫作等，再到課外知識的積累和沉淀，都離不開閱讀能力的輔助和影響。因此教師在進行教學(xué)時就要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，在教學(xué)的方方面面中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。本文將從課本閱讀、課外延伸以及閱讀習(xí)慣三方面加以陳述，淺析了小學(xué)語文教學(xué)的具體辦法。

一、立足課本閱讀，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育教學(xué)的主要途徑，也是學(xué)生們重要的學(xué)習(xí)場地。而閱讀教學(xué)教學(xué)的展開也是需要建立在課堂學(xué)習(xí)上的，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候要注意在日常的方方面面進行引導(dǎo)，立足于課本教學(xué)，逐步擴大學(xué)生的知識容量，使學(xué)生們能夠在日常中總結(jié)出一些閱讀經(jīng)驗。

以小學(xué)三年級的語文課本來舉例，該階段的課本內(nèi)容大多較為生動有趣，比如《在牛肚子里旅行》這篇課文，文章中講述的小故事既生動又容易被學(xué)生理解，因此在教學(xué)時筆者就先引導(dǎo)學(xué)生們進行了自行閱讀，使學(xué)生們能夠形成自己的理解，并且盡量可以用自己的話加以梗概和陳述。學(xué)生們在經(jīng)過一段時間的討論和閱讀后，都能夠用自己的話加以描述，并且對課本文章也可以提出一些自己的想法和問題，這樣的教學(xué)形式可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生一味地被動學(xué)習(xí)的情況。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生理解書本上課文的能力也可以有效地提升學(xué)生的總體閱讀水平，有助于學(xué)生在做題時能夠快速找到主旨和觀點，也為更深層次的閱讀提供了經(jīng)驗。

二、進行課外閱讀，增加文化儲備

課外閱讀教學(xué)可以有效補充學(xué)生課堂知識的盲點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己喜歡的書籍類型，不僅能使得學(xué)生們的興趣得到提升，也能使閱讀教學(xué)更為完整。閱讀教學(xué)相對來說較為寬泛，涉及內(nèi)容也較多，因此教師進行教學(xué)時要適當(dāng)為學(xué)生們提供更多的閱讀題材選擇，并加以引導(dǎo)使得學(xué)生們能夠更加全面地進行提升。

筆者在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的時候會鼓勵學(xué)生們多讀一些課外的經(jīng)典讀物，不拘泥于課堂中，盡量開拓學(xué)生們的視野和知識儲備量。每個學(xué)生都是不同的，因此學(xué)生們的讀書愛好和閱讀習(xí)慣也不盡相同，在經(jīng)過與學(xué)生們深入了解后，筆者就會根據(jù)不同學(xué)生的喜好加以推薦書目。比如喜歡散文的筆者會為學(xué)生們推薦冰心或者是郭沫若的作品集;對于喜歡科幻或者懸疑的，筆者會推薦學(xué)生讀一些福爾摩斯之類的書籍作品;對于喜歡傳統(tǒng)文化類的，筆者會鼓勵學(xué)生讀一讀《詩經(jīng)》和古代四大名著等等。引導(dǎo)學(xué)生們找到自己喜歡的書籍類型，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀動力，也可以使學(xué)生們在閱讀時能夠更加專注和認(rèn)真。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的生性好動，且定力水平不高，能夠推動學(xué)生們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的是學(xué)生的內(nèi)在動力和自身興趣，只有學(xué)生們自己能夠在心里建立起良好的閱讀需求，才能逐步養(yǎng)成習(xí)慣，形成較高的自制力。所以教學(xué)時要創(chuàng)新形式，選擇易被學(xué)生接受和易引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段，有助于提升課堂的閱讀氛圍，從而為學(xué)生們創(chuàng)建了一個有利發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。

筆者在進行教學(xué)時會與學(xué)生們一起舉辦一些閱讀類的比賽或者交流會，增進師生之間關(guān)系的同時，也可以有效地鼓勵學(xué)生們養(yǎng)成多閱讀、多分享的好習(xí)慣。比如筆者會在定期與學(xué)生們進行讀書交流，學(xué)生們將近期閱讀過的圖書在班級里進行分享，并闡述自己的認(rèn)識和理解，學(xué)生們的思想也在互相碰撞。在課堂交流時學(xué)生們暢所欲言表達情感，筆者發(fā)現(xiàn)很多在平常很少表達的學(xué)生在交流會時侃侃而談，經(jīng)常會語出驚人，表達出許多自己在閱讀時學(xué)習(xí)到的道理。

除此之外，使筆者最記憶深刻的是在教師節(jié)時，每位學(xué)生都為筆者寫出了一句話作為賀卡，有的學(xué)生運用了詩句“蠟炬成灰淚始干”代為表達;有的學(xué)生自己編寫了句式，表達了感情;還有的學(xué)生將近期閱讀中摘抄的優(yōu)美句子寫了下來送給了老師等等。學(xué)生們的表達是感人的，更令筆者欣慰的是學(xué)生們在私下里也會互相分享和討論，在這樣的閱讀環(huán)境里學(xué)生們就會彼此影響，從而找到閱讀的興趣并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了一個堅實的文化基礎(chǔ)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個長期的過程，因此教師在教學(xué)時要體現(xiàn)在日常生活中的方方面面里，并在立足課堂的教學(xué)基礎(chǔ)上擴展學(xué)生的課文延伸，使學(xué)生們逐漸形成一個完備的知識系統(tǒng)，長此以往進行總結(jié)和歸納，學(xué)生們的能力就會得到質(zhì)的飛躍，也為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及全方面的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)條件。

參考文獻：

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