王蓉

摘 要：由于數(shù)學(xué)學(xué)科特殊的性質(zhì)原因在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果不講究方法策略的話就很容易陷入枯燥乏味的教學(xué)困境之中，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在組織教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升。這樣才能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性，也是教師追求的重要教學(xué)目標(biāo)，對此，文章圍繞如何有效培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣展開探究，希望能夠?yàn)榻窈蠼虒W(xué)實(shí)踐提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

如果教師不想盡方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的高昂的情緒和振奮的智力狀態(tài)，只顧著死板地傳授學(xué)科知識(shí)，這樣的課堂只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠乏味的感覺，缺乏情感腦力勞動(dòng)只會(huì)為學(xué)生帶來疲倦，這說明了在組織教學(xué)活動(dòng)過程中興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也提醒教師進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作重視起來，在實(shí)踐教學(xué)中有意識(shí)的總結(jié)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生逐漸發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)，這樣才能構(gòu)建真正有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生興趣

對學(xué)生而言，傳統(tǒng)的為教兒教的教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上是非常枯燥無味的小學(xué)，數(shù)學(xué)教師，如果一味地對學(xué)生強(qiáng)制灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，很可能造成學(xué)生很大程度上的厭學(xué)心理，這不利于小學(xué)數(shù)學(xué)高校教學(xué)的開展，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于學(xué)生的認(rèn)知與思維方式，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中可以把教材中的主要知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)有趣的問題情境，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，利于學(xué)生興趣的形成。

例如，在“人民幣兌換”一課的教學(xué)中，在學(xué)生已經(jīng)理解了錢幣以及小數(shù)的意義之后，教師可以根據(jù)本課的主題以貼近學(xué)生生活的情境為教學(xué)手段開展教學(xué)，借助多媒體展示有關(guān)人民幣兌換的故事情境：小凱遠(yuǎn)在美國的姑媽在其生日當(dāng)天為其寄來了他喜歡的故事書，在閱讀過程中小凱發(fā)現(xiàn)書面上表示的是美國的價(jià)格，那么，實(shí)際上折合成人民幣的價(jià)格是多少？通過生動(dòng)的故事趣味為學(xué)生營造生動(dòng)具體的問題情境，進(jìn)而將本課的重點(diǎn)知識(shí)自然引入課堂并有效引起學(xué)生的注意，使學(xué)生的思維主動(dòng)進(jìn)入到情境之中進(jìn)行探究，為有效教學(xué)提供良好基礎(chǔ)。

二、靈活運(yùn)用游戲教學(xué)，提升學(xué)生興趣

游戲教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即提倡在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中運(yùn)用游戲的教學(xué)方法實(shí)施課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式是非常有必要的，學(xué)生對游戲感興趣，自然在游戲過程中也會(huì)更加積極配合，而游戲的高效開展就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)結(jié)合以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“找因數(shù)”一課的教學(xué)中，教師可以首先借助運(yùn)用小正方形拼湊長方形的方法引導(dǎo)學(xué)生感受找因數(shù)的感覺和規(guī)律，即組織“拼圖游戲”，讓學(xué)生以小組為單位用課前準(zhǔn)備好的十二個(gè)小正方形進(jìn)行長方形的拼接，開展小組之間的競賽，給學(xué)生一定的時(shí)間限制，看哪一組的拼湊方案最多，在每組中派出學(xué)生代表在班級(jí)內(nèi)展示說明，進(jìn)而在游戲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)尋找因數(shù)的方法，為了鍛煉學(xué)生的熟練度，教師可以變換數(shù)字再一次進(jìn)行游戲，對表現(xiàn)良好的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而使學(xué)生在游戲中掌握找因數(shù)的方法。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)，深化學(xué)生興趣

由于愛玩是小學(xué)學(xué)生的天性，所以在學(xué)習(xí)過程中他們的注意力很難有長期的集中，這就為有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來了一定的阻礙，也不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)恰當(dāng)?shù)牟呗?，幫助學(xué)生盡可能的在學(xué)習(xí)過程中集中注意力，在此基礎(chǔ)之上，潛移默化的培養(yǎng)與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂中將學(xué)生簡單地分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，當(dāng)然在這個(gè)過程中需要考慮每個(gè)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使每組都能夠分配到基礎(chǔ)比較好和基礎(chǔ)不好的學(xué)生，通過這種手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互帶動(dòng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最佳效果，進(jìn)而深化學(xué)生興趣。

例如，在“組合圖形的面積”一課的教學(xué)中，教師可以主要運(yùn)用組織學(xué)生合作進(jìn)行自主探究的教學(xué)模式引導(dǎo)理解計(jì)算組合圖形面積計(jì)算多種方法，進(jìn)而逐漸向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，對此，教師可以借助多媒體展示多組組合圖形的圖像，讓每一組學(xué)生在合作以自己最快的速度算出圖形的面積，教師要給予學(xué)生合格充足的討論思考時(shí)間，允許學(xué)生爭論，在學(xué)生匯報(bào)過程中其他組的學(xué)生可以對相同的圖形面積計(jì)算方法進(jìn)行補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)盡可能多的匯集集體的智慧，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法，進(jìn)而使學(xué)生在親身實(shí)踐計(jì)算中獲得數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維的實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，教師一定要提升對其的重視程度，進(jìn)而研究出適合自己、適合學(xué)生的興趣培養(yǎng)方式，努力為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

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