陶秀娟

摘 要：寫作在初中階段語文課程中占據(jù)著非常大的比重，良好的寫作能力能夠體現(xiàn)學(xué)生語言知識的扎實，通過培養(yǎng)學(xué)生寫作水平，可以充分開發(fā)學(xué)生的想象能力，提高思維表達能力，能夠不斷鞏固語言知識，因此幫助學(xué)生提升語言寫作能力至關(guān)重要。初中語文老師在平時的寫作訓(xùn)練過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，懂得發(fā)現(xiàn)，勤于思考和總結(jié)。同時老師還要善于借助網(wǎng)絡(luò)媒體資源，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作興趣，還可以借助表演的方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生到適當(dāng)?shù)那榫爸腥ァ椭鷮W(xué)生高效的掌握寫作技巧，使學(xué)生的寫作水平逐步提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);有效教學(xué)

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，語文作為初中階段一門重要的課程，變得越來越重要，而寫作部分又是語文課程中非常重要的環(huán)節(jié)，因此，寫作能力的高低直接決定了語文成績的好壞，然而在傳統(tǒng)的寫作教授過程中，存在著教學(xué)方式不恰當(dāng)，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)方式，根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，希望能有效的提高學(xué)生的寫作能力。

一、借助實際生活情景

我認(rèn)為，寫作的各種素材都來源于我們的實際生活中，因此要想寫出高水平的作文需要我們平時貼近生活，用心感受生活，而初中階段的學(xué)生并沒有豐富的經(jīng)歷和閱歷，因此，也只能感受我們身邊的事物。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)利用學(xué)生的實際生活經(jīng)驗來創(chuàng)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。

例如，教師在開課前可以組織學(xué)生一次夏令營的活動，然后提前告知學(xué)生，夏令營結(jié)束后每位同學(xué)寫一篇關(guān)于夏令營的感悟，這樣在活動過程中可以引導(dǎo)學(xué)生參觀一些景點，比如欣賞到了哪些植物了，它們的特點各自有什么，在活動中做過哪些事情了，讓自己印象最深刻的事情是什么，還可以描述一下和同學(xué)之間發(fā)生了哪些有趣的事情，遇到的困難是什么，自己怎么解決的。我相信通過這次實際的活動學(xué)生一定會從中發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)，并且能夠?qū)懗龊芏喔惺?，這樣一定會對學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。

二、借助網(wǎng)絡(luò)多媒體情景

在我國科技水平日益發(fā)展的今天，教育科技水平也在不斷提高和完善，很多學(xué)校都擁有多媒體技術(shù)，電子閱覽室等資源。因此，我們一定要學(xué)會利用現(xiàn)有資源，充分服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，當(dāng)涉及到寫作場景時，通常需要老師的口頭描述來表達，如果老師無法準(zhǔn)確的用語言表達出恰當(dāng)?shù)膱鼍埃瑢W(xué)生無法真正設(shè)身處地的感受到那個場景，甚至感覺枯燥無味，無法提起寫作興趣。如果老師能夠借助媒體的功能，這樣可以讓學(xué)生直觀的領(lǐng)略到寫作情景，可以充分的調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

例如，在有關(guān)瀑布的景象寫作時，如果只依靠老師口頭描述的話，很難全面有效的將瀑布的特點表達給學(xué)生，教師可以選擇通過利用多媒體技術(shù)的方式，生動形象的將影像或者圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，包括藍色的天空，巍峨的山川，青蔥的樹木，從中領(lǐng)略出“飛流直下三千尺”“疑是銀河落九天”的宏偉氣勢。還可以聽到瀑布的聲音有身臨其境的感覺，我相信如果合理運用這種方式完全可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

三、借助學(xué)生的表演情景

在初中階段的學(xué)生處于青春期，大多表現(xiàn)活潑好動的形象，因此要充分利用這一特征，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心心理和表現(xiàn)欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，在平時學(xué)習(xí)過程中可以組織一些學(xué)生的表演活動，這樣既能夠滿足學(xué)生的表演欲望，又能充分調(diào)動課堂氣氛，通過學(xué)生的表演使他們身臨其境的投身于寫作中去，從而更加生動的感受到寫作情景。

例如，在學(xué)習(xí)議論文的寫作時，可以利用學(xué)習(xí)完的“鴻門宴”這一課組織一次表演活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，使學(xué)生在觀看時掌握一定的寫作技巧，可以讓學(xué)生充分感受到楚漢時期漢高祖劉邦和楚霸王項羽那段爾虞我詐的歷史，從中體會不同人物之間的性格特征，挑選幾位學(xué)生扮演不同的角色，幫助他們揣摩不同人物之間的心理活動，了解在當(dāng)時歷史背景下的故事情節(jié)。其他學(xué)生通過表演可以觀察表演者的面部表情，說話方式，肢體語言等等特點，學(xué)生一定會對這段歷史和人物的印象更加深刻，在以后的寫作過程中才能夠更好的引用相關(guān)事跡。

綜上所述，情景教學(xué)在目前的寫作教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，要想不斷提高學(xué)生的寫作水平，教師一定要善于為學(xué)生創(chuàng)立獨特的情景，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受實際生活情景，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生展示情景，在教育不斷革新的今天，教師一定要善于改進教學(xué)方式，老師通過為學(xué)生創(chuàng)造新穎的寫作情景，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材，真正做到有題可寫，從而全面提高學(xué)生的寫作水平。

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