冉磊

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，教學(xué)方法多樣化成為不爭(zhēng)的事實(shí)，而在創(chuàng)新精神的號(hào)召上，小組合作學(xué)習(xí)法以新舊元素的重新組合在課堂教學(xué)中的作用日趨明顯。實(shí)踐表明，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法以全新的內(nèi)容和形式為構(gòu)建新型師生關(guān)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)法;合作目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)是一種理念，也是一種方法，團(tuán)隊(duì)合作精神與能力作為現(xiàn)代人必不可少的心理素質(zhì)，在促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展上有著不可忽視的積極意義。小學(xué)階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和一定的合作能力是非常重要的。在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)法被賦予了新的內(nèi)涵，并以其顯著的優(yōu)勢(shì)活躍在各科教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科尤為明顯。鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)⒅R(shí)化難為易，展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。從以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，普遍存在學(xué)生合作效率低的問(wèn)題，再加上教師缺乏有效的監(jiān)督，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，一方面，要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，落實(shí)合作學(xué)習(xí)的主體性，優(yōu)化學(xué)生的合作過(guò)程，提高其合作效率;另一方面，也要加強(qiáng)師生合作在教學(xué)中的比重，構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓合作學(xué)習(xí)成為促進(jìn)教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的載體，從而保證課堂教學(xué)水平深入發(fā)展。

一、明確合作目標(biāo)

清晰而明確的合作目標(biāo)是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要條件。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，確立切合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，也要仔細(xì)研讀教材，領(lǐng)會(huì)教材意圖，并牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，將“大目標(biāo)”分解成一個(gè)個(gè)的“小目標(biāo)”，從而減少知識(shí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以合作學(xué)習(xí)法為手段來(lái)輔助教學(xué)，并從合作目標(biāo)的角度入手。首先，我會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，如，讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，增強(qiáng)相互交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。之后，我會(huì)在目標(biāo)的引導(dǎo)下將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓每組學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置符合自身學(xué)習(xí)水平的小目標(biāo)，如，筆算與估算的區(qū)別，筆算中的最優(yōu)算法等。最后，在目標(biāo)的激勵(lì)下， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，親歷探究過(guò)程，以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、細(xì)分合作任務(wù)

細(xì)分合作任務(wù)是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵，同時(shí)，也是提高學(xué)生合作探究能力的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在目標(biāo)的引導(dǎo)下，為學(xué)生布置差異化的合作任務(wù)，充分尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓合作成為課堂教學(xué)中一道亮麗的“風(fēng)景線(xiàn)”，從而使學(xué)生在交流碰撞中發(fā)展思維能力，在合作中達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。

例如：在教學(xué)“多邊形的面積”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)法來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)以差異性的原則將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并通過(guò)舊知識(shí)長(zhǎng)方形的面積來(lái)引出學(xué)生對(duì)平行四邊形面積的思考。之后，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)平行四邊形面積展開(kāi)深入探究，在學(xué)生合作探究的過(guò)程中，我會(huì)加以引導(dǎo)，分配教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行細(xì)分，比如，通過(guò)對(duì)比長(zhǎng)方形和平行四邊形，有的學(xué)生負(fù)責(zé)裁剪，有的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算等，最終得出統(tǒng)一的結(jié)果。最后，我會(huì)總結(jié)學(xué)生合作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并一一解決。如此一來(lái)，既能夠讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過(guò)程，也有助于提高課堂教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)自主合作

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是合作學(xué)習(xí)法的目的，同時(shí)，也是促使學(xué)生形成良好心理品質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)其展開(kāi)自主合作，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

例如：在教學(xué)“可能性”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以自主合作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。一方面，我會(huì)以“摸球”游戲進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，我會(huì)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主通過(guò)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、推理、總結(jié)的數(shù)學(xué)過(guò)程來(lái)鞏固對(duì)知識(shí)的理解。如此一來(lái)，即能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，是對(duì)教學(xué)傳統(tǒng)的一種補(bǔ)充和改進(jìn)，即，改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)。但從教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，合作學(xué)習(xí)的主體不是一成不變的，這就要求教師要不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，為課堂教學(xué)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)

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