陳艷紅

摘 要：從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，由于一些教師長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中秉持著傳統(tǒng)的教育理念，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果并不理想?；诖?，生活化教學(xué)這種十分契合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式，其應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)逐漸突顯出來(lái)。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

從具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活具有十分緊密的聯(lián)系，生活背景中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。不難理解，這種學(xué)科特點(diǎn)給小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的開(kāi)展提供了必要的基礎(chǔ)。生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的促進(jìn)作用。為此，教師應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)模式的理念進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，同時(shí)要及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。而這也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要前提條件。

1.強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系

從個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律來(lái)看，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，思維發(fā)展還不完善，對(duì)理論知識(shí)的掌握程度是比較有限的，所以學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)有準(zhǔn)確的理解。為此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中涉及到的生活現(xiàn)象進(jìn)行深入挖掘，并尋找恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣一來(lái)，可以逐步使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的正確觀念，從而降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感。

如：教學(xué)“乘法口訣”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合學(xué)生十分熟悉的過(guò)春節(jié)的場(chǎng)景，問(wèn)了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“過(guò)春節(jié)的時(shí)候，很多小朋友都非常喜歡放鞭炮，如果有一個(gè)家庭里有4個(gè)小朋友，并且分別為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了4盒鞭炮，那么一共是多少盒鞭炮呢？”根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)生回答：“4+4+4+4=16，一共是16盒鞭炮”。我說(shuō)：“回答非常正確，但是這個(gè)問(wèn)題里只有4個(gè)數(shù)字相加，如果小朋友的數(shù)量再多一些，加法計(jì)算還合適嗎？”在學(xué)生陷入沉思之際，我給學(xué)生引入了乘法的意義，使學(xué)生明白了4個(gè)4相加可以表示為4×4=16的形式。然后，我對(duì)題目中的數(shù)字進(jìn)行了變換，并讓學(xué)生利用乘法的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了計(jì)算。最終，通過(guò)這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的方式，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵也有了比較透徹的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系是十分必要的。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

無(wú)論何種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其教學(xué)質(zhì)量的提升都需要建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該明白，盡管生活化教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，可以降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感。但是依然難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。所以教師應(yīng)該注意對(duì)生活化場(chǎng)景的合理應(yīng)用。為此，教師可以借助生活實(shí)物或者信息技術(shù)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)增加教學(xué)過(guò)程中的趣味性。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解效果。

以《時(shí)、分、秒》為例，在“1分有多長(zhǎng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，最主要的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短，感受時(shí)間的意義，并培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣。毋庸置疑，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間的長(zhǎng)短是一種比較抽象的概念，而這種概念很難直接用語(yǔ)言講解清楚。于是，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生非常熟悉的鐘表帶入了課堂中，并借助“定鬧鐘”這樣一個(gè)生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我給大家定了一個(gè)鬧鐘，我說(shuō)開(kāi)始之后，大家馬上開(kāi)始做自己想做的事情，可以讀一段書(shū)，可以做一些計(jì)算題，可以寫(xiě)幾個(gè)生字”。然后，我給學(xué)生定好了1分鐘的鬧鐘。而通過(guò)這種方式，使學(xué)生明白了原來(lái)1分鐘的時(shí)間可以做這么多有意義的事情。而這種認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生正確時(shí)間觀念的培養(yǎng)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生十分重要的積極影響。

3.組織生活化數(shù)學(xué)訓(xùn)練

組織開(kāi)展生活化教學(xué)的直接目的，就是為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。為此，在完成基本的課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些生活化的數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，以此來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

同樣以《時(shí)、分、秒》這一節(jié)為例，完成這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了課后練習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，為了提升學(xué)生的知識(shí)理解效果，這次課后練習(xí)學(xué)生需要以生活實(shí)踐的方式展開(kāi)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生需要記錄自己每天的作息時(shí)間，然后分析其中不合理的地方，并進(jìn)行作息規(guī)律的調(diào)整。最終，通過(guò)這種方式，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了“時(shí)間”知識(shí)的應(yīng)用意義。

生活化教學(xué)模式是一種十分符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。為此，教師應(yīng)對(duì)這種教學(xué)模式的具體實(shí)施方法有更加熟練的掌握。同時(shí)，要及時(shí)根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]袁新.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（13）：88.