吳麗森

摘 要：作文是語文教學中的重要一環(huán)，且是必不可少的一環(huán)。著名教育家魏書生就曾說過：“寫作，是學生展現(xiàn)自我的最為有效的途徑?！倍谥T多寫作方式中，最能有效激發(fā)學生寫作潛能的則是有限時間內的規(guī)范寫作，也即是課堂作文。目前，因為客觀課時量不夠;課堂教學過多關注語文知識的傳授;課程表的設置本身不夠科學、嚴謹?shù)纫蛩赜绊懥苏n堂作文的展開，但是，所有客觀的限制都不能成為主觀上不去操作的理由。本文立足初中語文，對于課堂作文教學進行了深入的研究，還望能夠對大家有所啟發(fā)。

關鍵詞：課堂作文;寫作;初中語文;課堂;閱讀積累

作文教學一直以來都是語文教師提高教學成績的不二選擇，而課堂作文成功與否更是可以看作是一名語文教師的教學能力是否過硬的標志。因此，語文學科的課堂作文教學一直都是諸多專家和學者研究的對象?！皩τ谔幱诔踔袝r期的學生而言，語文寫作能力的提升對其語文水平與個人整體素養(yǎng)而言都有著非常關鍵的作用?！钡蔷C觀如今的初中語文課堂作文的教學現(xiàn)狀，情況卻不容樂觀，對待課堂作文教學，流于形式、畏難不前、敷衍了事等在逐漸泛濫。這些情況的存在就意味著對于廣大的一線語文教育工作者而言，尋求恰當?shù)摹⒂行У恼n堂作文教學模式成了當務之急。而構建高效的課堂作文教學模式就一定離不開一些行之有效的方式方法。

一、給出寫作的充足理由

理由是行動的前提。但是“初中時期的寫作教學內容大都和學生年紀與生活閱歷之間有著一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象?！币虼?，只有在寫作前讓學生明確了為什么要進行課堂寫作以及課堂寫作的具體內容，才能使他們的寫作行為發(fā)乎自愿。先給出充足的理由必不可少。這就要求我們的語文教師在日常教學中不厭其煩的向學生們灌輸這方面的思想了。

二、刻意的閱讀積累

閱讀是作文的前提。高效的閱讀積累會讓學生們的作文激情點燃，“因此，教師要在閱讀中投入足夠的精力，使學生能夠深入的了解閱讀材料的內容”，從而有所感才會有所思進而才會有所抒發(fā)的欲望產(chǎn)生。只有讓學生產(chǎn)生了寫作的欲望，教師再對這種欲望善加引導，才可能使學生的寫作有話可寫、有情可抒。閱讀的另一種幫助就是可以通過對優(yōu)秀作品的一再感知而潛移默化到學生的寫作方式及寫作心理中去，從而達到量變到質變的轉化。

三、靈活寫作方式

學生之所以不太愿意進行課堂寫作的原因，還在于那種模式的僵化。僵化的寫作方式只會使“學生在作文教學中的學習熱情有所下降，最終降低了作文教學的有效性?！倍S富靈活的課堂作文模式一方面有利于更好激發(fā)學生的寫作欲望，另一方面也可以使得課堂生機勃勃，精彩紛呈。比如，我們可以一改昔日的老師布置題目，講解要求，學生搜腸刮肚，埋頭書寫的模式而變?yōu)樽寣W生自由選擇其認為值得寫的題目?；蛘哂衫蠋熛冉o出一個大的寫作范圍，然后由學生根據(jù)自己的見聞感受討論出一個題目等。在寫作方式上也應該有所改變。如可以由整篇寫作變?yōu)槠螌懽?也可以僅僅就題目讓學生設計開頭、結尾等。多變的模式之下一定能產(chǎn)生燦爛的花朵。

四、創(chuàng)設相應情境，多種手段引導

在一種相對固定的模式之下，人會形成相對固定的思維方式。因此，課堂作文的關鍵一步還在于教師能夠適時的為課堂作文教學預設多種相應的情境，以引發(fā)學生在情感上的共鳴?！昂玫闹黝}能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情?！北热纾胱寣W生寫關于“親情”的文章，教師是否可以在上課前讓學生先聽兩遍《父親》、《時間都去哪了》等這樣的歌曲？是否可以事先準備一些有關親情ppt或小故事？是否可以讓同學們先自主暢談一下每天早晨家長多少點起床給自己做飯，晚上又陪自己學習到深夜？這些主動引入式的情境構造，對學生的寫作刺激是很有幫助的。

五、作文評價的時效性

學生之所以很多時候不愿意寫作文，一個很大的原因就是因為教師評價反饋不夠及時和準確。當學生們的努力沒有得到及時有效的反饋時，他們好不容易激起的一些寫作激情也就很可能會被逐漸熄滅了。因此，對于課堂作文而言，如何讓教師的評價對學生的寫作有更好地促進，就成為了課堂作文教學成功與否的重要標志之一?！皞鹘y(tǒng)的教師在進行教學時，作文評價僅僅是簡單的幾句話，并沒有起到應有的作用，從而嚴重影響了學生對于作文寫作的積極性?！备鶕?jù)具體情況，筆者認為面批和互批更能切合課堂作文的實際。這兩種評價方式既可以兼顧點面又能做到高效，同時還能使學生感到自己一節(jié)作文課的辛苦得到了及時的肯定，無疑就是一種對課堂作文教學的催化劑。

很明顯，初中課堂作文教學絕非僅僅限于以上所述。面對一個個有思想、有性格的學生，一切的刻板準備都有可能是虛設，關鍵還在于如何在實際的課堂中準確的把握住學生的寫作心理及寫作狀態(tài)。只有從實際出發(fā)，才能更好地將初中語文課堂作文教學引向更高、更深、更廣的天地。

參考文獻

[1] 甘露.淺談初中語文寫作教學的策略《新課程·中旬》2016年第09期

[2] 李萬紅.淺談初中語文作文教學的策略研究《都市家教·上半月》2016年第10期