吳麗森

摘 要：作文是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，且是必不可少的一環(huán)。著名教育家魏書生就曾說過：“寫作，是學(xué)生展現(xiàn)自我的最為有效的途徑?！倍谥T多寫作方式中，最能有效激發(fā)學(xué)生寫作潛能的則是有限時間內(nèi)的規(guī)范寫作，也即是課堂作文。目前，因為客觀課時量不夠;課堂教學(xué)過多關(guān)注語文知識的傳授;課程表的設(shè)置本身不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纫蛩赜绊懥苏n堂作文的展開，但是，所有客觀的限制都不能成為主觀上不去操作的理由。本文立足初中語文，對于課堂作文教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：課堂作文;寫作;初中語文;課堂;閱讀積累

作文教學(xué)一直以來都是語文教師提高教學(xué)成績的不二選擇，而課堂作文成功與否更是可以看作是一名語文教師的教學(xué)能力是否過硬的標(biāo)志。因此，語文學(xué)科的課堂作文教學(xué)一直都是諸多專家和學(xué)者研究的對象?！皩τ谔幱诔踔袝r期的學(xué)生而言，語文寫作能力的提升對其語文水平與個人整體素養(yǎng)而言都有著非常關(guān)鍵的作用?！钡蔷C觀如今的初中語文課堂作文的教學(xué)現(xiàn)狀，情況卻不容樂觀，對待課堂作文教學(xué)，流于形式、畏難不前、敷衍了事等在逐漸泛濫。這些情況的存在就意味著對于廣大的一線語文教育工作者而言，尋求恰當(dāng)?shù)摹⒂行У恼n堂作文教學(xué)模式成了當(dāng)務(wù)之急。而構(gòu)建高效的課堂作文教學(xué)模式就一定離不開一些行之有效的方式方法。

一、給出寫作的充足理由

理由是行動的前提。但是“初中時期的寫作教學(xué)內(nèi)容大都和學(xué)生年紀(jì)與生活閱歷之間有著一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象?！币虼?，只有在寫作前讓學(xué)生明確了為什么要進(jìn)行課堂寫作以及課堂寫作的具體內(nèi)容，才能使他們的寫作行為發(fā)乎自愿。先給出充足的理由必不可少。這就要求我們的語文教師在日常教學(xué)中不厭其煩的向?qū)W生們灌輸這方面的思想了。

二、刻意的閱讀積累

閱讀是作文的前提。高效的閱讀積累會讓學(xué)生們的作文激情點燃，“因此，教師要在閱讀中投入足夠的精力，使學(xué)生能夠深入的了解閱讀材料的內(nèi)容”，從而有所感才會有所思進(jìn)而才會有所抒發(fā)的欲望產(chǎn)生。只有讓學(xué)生產(chǎn)生了寫作的欲望，教師再對這種欲望善加引導(dǎo)，才可能使學(xué)生的寫作有話可寫、有情可抒。閱讀的另一種幫助就是可以通過對優(yōu)秀作品的一再感知而潛移默化到學(xué)生的寫作方式及寫作心理中去，從而達(dá)到量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。

三、靈活寫作方式

學(xué)生之所以不太愿意進(jìn)行課堂寫作的原因，還在于那種模式的僵化。僵化的寫作方式只會使“學(xué)生在作文教學(xué)中的學(xué)習(xí)熱情有所下降，最終降低了作文教學(xué)的有效性?！倍S富靈活的課堂作文模式一方面有利于更好激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，另一方面也可以使得課堂生機(jī)勃勃，精彩紛呈。比如，我們可以一改昔日的老師布置題目，講解要求，學(xué)生搜腸刮肚，埋頭書寫的模式而變?yōu)樽寣W(xué)生自由選擇其認(rèn)為值得寫的題目?；蛘哂衫蠋熛冉o出一個大的寫作范圍，然后由學(xué)生根據(jù)自己的見聞感受討論出一個題目等。在寫作方式上也應(yīng)該有所改變。如可以由整篇寫作變?yōu)槠螌懽?也可以僅僅就題目讓學(xué)生設(shè)計開頭、結(jié)尾等。多變的模式之下一定能產(chǎn)生燦爛的花朵。

四、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，多種手段引導(dǎo)

在一種相對固定的模式之下，人會形成相對固定的思維方式。因此，課堂作文的關(guān)鍵一步還在于教師能夠適時的為課堂作文教學(xué)預(yù)設(shè)多種相應(yīng)的情境，以引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴?！昂玫闹黝}能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情?！北热纾胱寣W(xué)生寫關(guān)于“親情”的文章，教師是否可以在上課前讓學(xué)生先聽兩遍《父親》、《時間都去哪了》等這樣的歌曲？是否可以事先準(zhǔn)備一些有關(guān)親情ppt或小故事？是否可以讓同學(xué)們先自主暢談一下每天早晨家長多少點起床給自己做飯，晚上又陪自己學(xué)習(xí)到深夜？這些主動引入式的情境構(gòu)造，對學(xué)生的寫作刺激是很有幫助的。

五、作文評價的時效性

學(xué)生之所以很多時候不愿意寫作文，一個很大的原因就是因為教師評價反饋不夠及時和準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生們的努力沒有得到及時有效的反饋時，他們好不容易激起的一些寫作激情也就很可能會被逐漸熄滅了。因此，對于課堂作文而言，如何讓教師的評價對學(xué)生的寫作有更好地促進(jìn)，就成為了課堂作文教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志之一。“傳統(tǒng)的教師在進(jìn)行教學(xué)時，作文評價僅僅是簡單的幾句話，并沒有起到應(yīng)有的作用，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對于作文寫作的積極性。”根據(jù)具體情況，筆者認(rèn)為面批和互批更能切合課堂作文的實際。這兩種評價方式既可以兼顧點面又能做到高效，同時還能使學(xué)生感到自己一節(jié)作文課的辛苦得到了及時的肯定，無疑就是一種對課堂作文教學(xué)的催化劑。

很明顯，初中課堂作文教學(xué)絕非僅僅限于以上所述。面對一個個有思想、有性格的學(xué)生，一切的刻板準(zhǔn)備都有可能是虛設(shè)，關(guān)鍵還在于如何在實際的課堂中準(zhǔn)確的把握住學(xué)生的寫作心理及寫作狀態(tài)。只有從實際出發(fā)，才能更好地將初中語文課堂作文教學(xué)引向更高、更深、更廣的天地。

參考文獻(xiàn)

[1] 甘露.淺談初中語文寫作教學(xué)的策略《新課程·中旬》2016年第09期

[2] 李萬紅.淺談初中語文作文教學(xué)的策略研究《都市家教·上半月》2016年第10期