孫璐璐

摘要：隨著新課改延伸到課程教學(xué)的各個領(lǐng)域，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也有了更高的課程要求，尤其在大數(shù)據(jù)、大網(wǎng)絡(luò)的時代背景下，信息技術(shù)教學(xué)更顯得尤為重要。但當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果并不理想，不僅學(xué)生的積極性低，他們沒有充分利用該課程提高信息技術(shù)水平，而且教師或?qū)W生重視不夠，致使教學(xué)效率不佳。因此，要不斷改革課堂授課模式，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂模式;改革策略

引言：

信息技術(shù)課程是與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、信息緊密聯(lián)系的課程，盡管不是小學(xué)生的專業(yè)課程，但在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，一般是采用教師演示、學(xué)生集中練習(xí)進(jìn)行效果展示的授課模式，這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果也比預(yù)期的差。教學(xué)在不斷的變化發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)課程也須緊隨時代做出相應(yīng)的改革創(chuàng)新，最終為提高教學(xué)效率和素質(zhì)拓展奠定基礎(chǔ)。

一、抓住課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要舉措之一。在課程學(xué)習(xí)之前，教師要鼓勵同學(xué)們積極的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可充分利用課前十分鐘或五分鐘大概瀏覽教學(xué)內(nèi)容，基本熟悉教學(xué)主要知識。比如，在《認(rèn)識logo》這一課時的學(xué)習(xí)中，課堂前十分鐘教師鼓勵同學(xué)們大致了解logo的應(yīng)用，尤其是要把握教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)入或退出logo語言窗口;鼓勵同學(xué)們在課前思考“什么是logo語言？學(xué)習(xí)之后有什么好處……”在課前十分鐘通過提問激發(fā)同學(xué)們的好奇心，促進(jìn)他們探索和思考課程內(nèi)容，以便于更好地提高教學(xué)效率。此外，抓住課前預(yù)習(xí)的同時，鼓勵同學(xué)們鞏固復(fù)習(xí)先前的教學(xué)內(nèi)容，尤其是不斷鞏固復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作等內(nèi)容，同學(xué)們有良好的基礎(chǔ)才能推動課程不斷前進(jìn)，提高教學(xué)效率。

二、引進(jìn)新型的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)

如今，新課改不斷深入發(fā)展，在教學(xué)上也日益涌現(xiàn)出新型的教學(xué)方法，在新教學(xué)方法引進(jìn)的同時，同學(xué)們的學(xué)習(xí)模式也在不斷地發(fā)生變化，尤其是近年來應(yīng)用廣泛的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等成為同學(xué)們的重要學(xué)習(xí)工具。經(jīng)實(shí)踐證明，微課與信息技術(shù)課程相結(jié)合可有效的提高教學(xué)效率，應(yīng)用該新型的教學(xué)方法，同學(xué)們不僅可以在課堂中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，在課后也能利用微課視頻進(jìn)行內(nèi)容知識的預(yù)習(xí)以及課堂知識的鞏固復(fù)習(xí)，并且有極大的教學(xué)優(yōu)勢。學(xué)習(xí)不受時間、地點(diǎn)的限制，同學(xué)們可依據(jù)自己的時間自主的學(xué)習(xí)。比如，在五年級上冊第3課時《畫虛線》的課程學(xué)習(xí)中，教師先把畫虛線的過程與方法導(dǎo)入微課短視頻，讓同學(xué)們在視頻學(xué)習(xí)中掌握畫虛線的方法;在視頻教學(xué)中，導(dǎo)入PU、PD、HOME、PE命令的應(yīng)用原則，以便于同學(xué)們在需要時充分的利用命令提高畫虛線的效率;教師還可將輔助教學(xué)資料導(dǎo)入微課視頻，以便于小學(xué)生輔助掌握課程內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。此外，將教學(xué)任務(wù)與微課相結(jié)合，讓同學(xué)們在微課的引導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，在微課學(xué)習(xí)中探索與思考，不斷解決問題，提高信息技術(shù)水平。最重要的是，利用新型的教學(xué)模式如微課促進(jìn)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，不斷提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、增加合作探索，促進(jìn)共同進(jìn)步

信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)提高同學(xué)們利用信息技術(shù)解決問題的能力。因此，在實(shí)際的課堂授課中，教師要注重同學(xué)們的實(shí)踐活動，組織他們以小組合作的形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，再依據(jù)分配原則將班級學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，這樣有利于同學(xué)們在合作中交流想法、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、共同進(jìn)步，最重要的是可以培養(yǎng)他們自主探究解決問題的能力。例如，在《初始Scratch》這一課時授課中，引導(dǎo)班級學(xué)生小組合作探索scratch的分區(qū)功能，依據(jù)教材資料和自主分析不斷明晰scratch的功能分區(qū)，如主要有菜單區(qū)、控制區(qū)、控件區(qū)等六個分區(qū)，合作探究六個分區(qū)的功能。這樣，在合作探究中，提高同學(xué)們課程的積極性，讓他們在探索交流中解疑答惑，在合作中增進(jìn)同學(xué)情意，在探究學(xué)習(xí)中提高信息技術(shù)水平。

四、充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位

不管是哪一階段哪一課程的教學(xué)，學(xué)生的主體地位不變。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，也要讓課堂成為學(xué)生的課堂，讓他們在課堂中充分表現(xiàn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)自己的想法。這樣，不僅對該課程的教學(xué)積極有益，而且有利于增加同學(xué)們課程學(xué)習(xí)的信心，鍛煉他們的表達(dá)能力。例如，在《編程過程》的授課中，教師要積極引導(dǎo)同學(xué)們參與課堂，鼓勵他們闡述編程的基本過程，引導(dǎo)他們思考及提出建議如何進(jìn)一步編輯才能完善編程過程，引導(dǎo)他們闡述利用特殊命令定義新過程的作用。最終，不僅有利于提高這一課時的學(xué)習(xí)效果，還有利于引導(dǎo)學(xué)生善于思考、在課堂學(xué)習(xí)中充分表現(xiàn)。

結(jié)束語：

在新時代的大背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程要不斷改革教學(xué)模式，利用新穎、創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。相關(guān)教師要不斷探索、不斷改革教學(xué)模式，使小學(xué)信息技術(shù)課堂既有趣又高效。

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