鄭小艷

摘要：陶行知先生說過：“最好的教育是教育學(xué)生自己做好自己的先生。”意思就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)小組建設(shè)在班級的德育管理中不僅加強了管理的針對性，同時也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，鍛煉了學(xué)生的自主管理能力，真可謂一箭雙雕。

關(guān)鍵詞：班級管理;小組建設(shè);自我教育

前言：

陶行知先生說過：“最好的教育是教育學(xué)生自己做好自己的先生”，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)小組建設(shè)在班級的德育管理中不僅加強了管理的針對性，同時也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，鍛煉了學(xué)生自主管理的能力，起到一箭雙雕的效果。

班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)的背景：接手新生的第一學(xué)期，班級經(jīng)常發(fā)生遲到、早退、逃課、曠課、儀表不端莊、清潔衛(wèi)生打掃不徹底、課堂起哄，更有甚者在課堂上直接和老師對著干等現(xiàn)象，完全沒有學(xué)習(xí)主動性、自覺性。大面積的集體違紀(jì)，摁下了這頭，那頭又翹起來了，真是應(yīng)了任賢齊歌詞里的一句：一波還未平息一波又來侵襲。真讓我傷透了腦筋。

在學(xué)校班級小組建設(shè)的大前提下，合作性學(xué)習(xí)小組建設(shè)就像是一把神奇的“金鑰匙”，給班級的德育管理工作打開了一扇神奇的大門。它以小組為單位進(jìn)行管理，充分調(diào)動了學(xué)生們參與的積極性，讓同學(xué)們翻身做了自制的主人。如今，課堂氛圍活躍而不“亂了套”，同學(xué)關(guān)系團結(jié)友愛，班級凝聚力也日益加強，我也基本可以做到“垂拱而治”，這都得益于這把神奇的“金鑰匙”。下面簡要敘述一下我在班級小組建設(shè)中的一些具體操作方法與思路。

第一、建立小組

首先，劃分小組。班級總計40人，男生14人，女生26人。我根據(jù)學(xué)生的性別、性格、興趣愛好、成績優(yōu)劣、守紀(jì)與否等進(jìn)行了整合，將學(xué)生劃分成了6個小組，盡可能地讓各小組能力平衡。

其次，選好小組長。組長管理組織能力的強弱決定了整個小組發(fā)展的成功與否，小組長要比班干部更能干。他們不僅要管理好自己，還要能組織成員積極參與學(xué)校、班級各類活動，為組員服務(wù)，幫助組員共同進(jìn)步。每個星期要召開小組長會議，了解他們在工作中存在的難題，培訓(xùn)、指導(dǎo)他們在工作中的方式方法，讓他們在管理中更加游刃有余;同時，讓各組長相互交流處理問題的方法，取長補短。

再次，建立小組文化。首先是擬定組名及口號。如IST領(lǐng)域組，他們的口號是we are ready;雄鷹組，他們的口號是我們快樂、團結(jié)、勤奮、齊心協(xié)力、永爭第一;清風(fēng)竹影組，他們的口號是不做口頭的巨人，只做行動的標(biāo)兵。還有其他幾個小組，他們都通過所有成員的共同商議，有了自己獨特、響亮的組名和富有鼓動性的口號。光有組名及口號還不夠，各成員還要共同商議、決定本小組組規(guī)。如開拓進(jìn)取組，它們的組規(guī)是團結(jié)一心、維護小組榮譽，不做小組叛徒;不許遲到，提前兩分鐘準(zhǔn)備好書本，安靜地坐在位置上等待老師上課;上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，做好筆記，不影響他人學(xué)習(xí);按時認(rèn)真完成作業(yè)等。組榮我榮，組衰我恥！這些措施為組員們朝著同一目標(biāo)前進(jìn)奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。

第二、成員分工

高爾基說過：要使周圍的一切都大放光彩，自己也應(yīng)該像蠟燭那樣燃燒。每組除了組長之外，還設(shè)立了小組長、記錄員、各學(xué)科小組長等職位。組長主要負(fù)責(zé)本組的課堂紀(jì)律、每天德育分的統(tǒng)計并報告給對應(yīng)的記錄員; 小組長主要負(fù)責(zé)本組作業(yè)的督促;記錄員主要是做好對應(yīng)組德育分的統(tǒng)計，并每天填寫上墻;學(xué)科小組長主要負(fù)責(zé)課堂組織學(xué)習(xí)討論等工作。總之，組內(nèi)成員各司其責(zé)，讓他們感到自己是小組一份子，是小組七色之光中不可或缺的那一縷。

第三、評價到底

中國古代大教育家、思想家孟子說過：不以規(guī)矩，不能成方圓。 可見制度的重要性，評價機制在班級管理中也必不課少。有了良好的評價機制就會有公平的競爭，有了競爭就會產(chǎn)生動力，有了動力大家才能進(jìn)步。為此，全班草擬并通過討論修訂，最后確立了班級量化管理及罰則，并執(zhí)行到底。

班級管理采用量化管理的辦法，量化管理基礎(chǔ)分為80分。每位班干部可在自己的職權(quán)范圍內(nèi)對其他同學(xué)進(jìn)行管理、監(jiān)督，并依照考核細(xì)則和評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加分或扣分。如扣分，應(yīng)及時告知本人，并記錄清楚扣分理由。如加分，應(yīng)記錄加分理由，并報班主任批準(zhǔn)。如果對扣分不滿，可以在當(dāng)天向相關(guān)班干部或班長提出申辯，由班干部裁決;如仍不滿，可提請班主任裁決。嚴(yán)厲打擊損害班級榮譽的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生參加省、市、縣、校競賽和活動，對于獲獎的人員，給與雙倍積分計入該組德育考核。

量化管理分每月公布一次，德育總分居前5名的個人，評為班級德育之星，公開表揚;如月考勤低于70分，給予相應(yīng)處罰，通報批評;后3名通報批評，寫2000字說明書，說明在做本條例禁止做的事時的心理活動以及今后打算。而學(xué)習(xí)分和德育分位居前三位的小組，除公開表揚外，還給予一定的物質(zhì)獎勵。

班級考核主要以小組為單位進(jìn)行評價。無論是課堂上還是生活中，要讓學(xué)生明白，個人的成績再優(yōu)秀、表現(xiàn)再好都不是最好狀態(tài)。 “獨立是一條龍，合體更是一條巨龍。” 小組整體優(yōu)秀了，你才是最棒的。

第四、做好總結(jié)

原蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論大師蘇霍姆林斯基這樣評價自我教育的：在一切教育之中，自我教育是最高級最有價值的教育。職高學(xué)生在小組共同的學(xué)習(xí)和生活中必然會出現(xiàn)些矛盾、問題，這些矛盾、問題我們要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、反省，達(dá)到自我管理，那就一定要給予他們自查自糾的機會和時間。因此，各成員做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。

在第一個月的總結(jié)會上，我讓學(xué)生看了自己德育記錄情況之后談?wù)劯邢搿Ｍ瑢W(xué)們看到簿子上具體到某天某時的德育加減分記錄，七嘴八舌地議論著，忙得不可開交。我聽見其中一個平時行為習(xí)慣很差的學(xué)生驚訝地說：“我遭扣了這么多分?。坎豢赡芘?！”但在“鐵證”下也只有紅著臉接受現(xiàn)實。在兩千字的總結(jié)中，他這樣寫道：原打算要為小組爭光，沒想到不經(jīng)意間居然扣掉了這么多分，拉了小組同學(xué)的后腿。真的好愧疚！希望下個月看到不一樣的自己！天下大事，必作于細(xì);天下難事，必作于易……

在接下來的行動中，他確實兌現(xiàn)了自己的承諾，表現(xiàn)一天比一天好。在本期的第二個月，他已經(jīng)躍為班級“德育之星”，如今已是班上的紀(jì)律委員、老師的左膀右臂。

一個成功的人，未必需要別人的嚴(yán)加看管，一個懂得自我教育的人，才是最可能成功的人。古語云：人之初，性本善。小組管理把學(xué)生的潛能通過強烈的集體主義感和榮譽感激發(fā)出來，各個成員積極參與，充分展現(xiàn)個人的正能量，形成一股強大的集體責(zé)任感。只要我們把班規(guī)、組規(guī)制定嚴(yán)實，一起和孩子努力，讓他們體驗到進(jìn)步成長的快樂，就一定能把他們培養(yǎng)成為品德高尚、行為規(guī)范、舉止文明、遵紀(jì)守法的新一代。

參考文獻(xiàn)：

[1]《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》 作者：張萬祥 江蘇教育出版社.

[2]《心理健康研究與指導(dǎo)》作者：張玲 教育科學(xué)出版社.