劉慧芳

摘要：?jiǎn)卧虒W(xué)就是將零散的理論知識(shí)變成一個(gè)完整理論體系，整理出本單元知識(shí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠用系統(tǒng)的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，用全局的眼光去看待問(wèn)題。因此教師要著重注意單元教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓本單元內(nèi)容的基本內(nèi)容濃縮在單元教學(xué)中，讓單元知識(shí)系統(tǒng)化、理論化，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于單元的學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)于本單元的知識(shí)有良好的把握。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

單元教學(xué)理論是在學(xué)生對(duì)于書本內(nèi)容了解之后，對(duì)他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)地、完整地整理，讓他們能夠全面地掌握書本所表達(dá)的內(nèi)容，并且教師要將零散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)整理、歸納總結(jié)出一個(gè)完整的知識(shí)體系，讓書本內(nèi)容化整為零，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)。下文是對(duì)于高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路探析與實(shí)施策略的見解。

一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)的類型

迄今為止，高中數(shù)學(xué)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要有三種類型：

第一，以核心數(shù)學(xué)知識(shí)為中心展開單元教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)總結(jié)、歸納，形成一個(gè)完整的單元教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)理論，讓他們能夠用全局的眼光看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且將所學(xué)知識(shí)能夠完整地運(yùn)用在數(shù)學(xué)題目中，正確迅速地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在講解函數(shù)的時(shí)候，就可以將小知識(shí)中的內(nèi)在聯(lián)系找到，比如說(shuō)講解基本初等函數(shù)（I），就可以將指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)統(tǒng)一畫在一個(gè)圖內(nèi)，找出這三個(gè)基本初等函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓他們能夠通過(guò)一個(gè)單元結(jié)構(gòu)圖懂得各個(gè)基本初等函數(shù)所要講解的數(shù)學(xué)概念。在學(xué)習(xí)之初，能夠起到預(yù)習(xí)作用;學(xué)習(xí)之后，可以通過(guò)單元教學(xué)體系進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便于能夠在后期的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生知道本單元的知識(shí)理論體系，以便于學(xué)生能夠取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓他們能夠減輕數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，以便于能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)習(xí)精力投入到其它學(xué)習(xí)當(dāng)中，取得優(yōu)異的考試成績(jī)。

第二，以數(shù)學(xué)思想為主線進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，這種的教學(xué)設(shè)計(jì)是將所關(guān)聯(lián)的不同章節(jié)進(jìn)行組合，以便于學(xué)生能夠遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)整合的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選，讓學(xué)生能夠在多個(gè)知識(shí)點(diǎn)中找出最優(yōu)解題方法，達(dá)到解題過(guò)程最簡(jiǎn)化，讓學(xué)生的思維也有一個(gè)自動(dòng)化的篩選，并且讓他們能夠熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)題型難或者題量多的時(shí)候，學(xué)生也能夠做完自己會(huì)的題，即使不全會(huì)，也能夠?qū)⒒A(chǔ)的第一小問(wèn)解答出來(lái)，這樣的話，就可以大大提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如，講解數(shù)形結(jié)合的解題方法時(shí)，就可以將直線與方程、圓與方程、導(dǎo)數(shù)和幾何知識(shí)進(jìn)行歸納整理，讓他們通過(guò)跨章節(jié)的理論學(xué)習(xí)來(lái)懂得數(shù)形結(jié)合這種解題方法的基本內(nèi)涵，也可以將這幾種的類型題總結(jié)講解，讓他們知道數(shù)學(xué)解題方法的奧妙。

第三，圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，因此就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主線開展單元教學(xué)，從直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算制定6種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣的單元教學(xué)設(shè)計(jì)能夠較好地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程方面進(jìn)行串聯(lián)，讓每一個(gè)單元的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生用全局的角度去看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維，之后再用數(shù)學(xué)思維去分析世界、用數(shù)學(xué)眼光去觀察世界，以便于能夠?yàn)槿祟愒旄?，為中?guó)的國(guó)際實(shí)力做出貢獻(xiàn)，打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)指向

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)重要，核心素養(yǎng)不僅代表學(xué)生有良好的理論基礎(chǔ)，還代表學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力極強(qiáng)，但學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是與生俱來(lái)的，這就需要教師進(jìn)行后期的培養(yǎng)，因此在設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生單元教學(xué)核心素養(yǎng)為主要發(fā)展方向，讓學(xué)生重視單元教學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)他們的全局性數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，讓他們能夠科學(xué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)要堅(jiān)持新課程改革要求的以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂形成全局眼光，整合優(yōu)化書本內(nèi)容，在對(duì)待其他學(xué)科問(wèn)題時(shí)也能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決，依靠數(shù)學(xué)的全局眼光看待問(wèn)題，將書本知識(shí)化整為零，以便于能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免狹隘的學(xué)習(xí)視角，以“大觀念”的視野提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施

課時(shí)中的知識(shí)與概念是顯性的，而隱含在單元中數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)本質(zhì)是隱性的，單元教學(xué)設(shè)計(jì)是在整體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)挖掘主題單中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法和本質(zhì)，隨之加以滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系及其蘊(yùn)涵的思想方法，可以落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體觀、聯(lián)系觀，可以更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。但單元教學(xué)設(shè)計(jì)較課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)難度大了不少，需要一所學(xué)校的教研組團(tuán)體合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)有質(zhì)量的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，使碎片化的知識(shí)形成知識(shí)體系，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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