徐磊

摘 要：對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文學(xué)科是學(xué)會認知世界的必經(jīng)之路。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個極為重要的組成部分，它不僅有助于學(xué)生提升閱讀能力，更有助于全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。體驗式閱讀是讓學(xué)生通過自己的感官深刻理解文章中的語句、思想情感等。筆者根據(jù)自身長期教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一些心得，分享如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;體驗式閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2020）05C-0048-02

隨著科教興國和人才強國戰(zhàn)略的不斷推進，中小學(xué)階段的教育有了更新更高的要求，在日常教學(xué)中不僅要進行素質(zhì)教育，還要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。就小學(xué)語文而言，作為小學(xué)階段的主要科目之一，我們應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個民族文化深刻內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，既能夠拓寬知識面，也能夠提升各方面的綜合能力。體驗式閱讀，實際上是讓學(xué)生通過運用自己的眼、耳、口、鼻、手五個感官，結(jié)合聽說讀寫的方式，深刻體會文學(xué)作品中的思想與內(nèi)涵。

一、 淺析體驗式閱讀

（一）體驗式閱讀的實際內(nèi)涵

在實際教學(xué)過程中，體驗式閱讀指的是教師通過自身對文本的深入理解和研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的相關(guān)情景和活動，使學(xué)生能夠通過自身的感官去感悟、理解文本，最后達到培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力的目的。

（二）體驗式閱讀具有真實性

體驗式閱讀相關(guān)情景和活動的構(gòu)建，都是建立在孩子們的生活經(jīng)歷之上的，不能脫離實際生活而單獨存在。因此，我們在根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)一系列的相關(guān)情景和活動時，應(yīng)當緊密結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)一些與實際生活類似或存在于實際生活中的場景與活動，或者依據(jù)我們所處的校園環(huán)境來開展體驗式閱讀。只有這樣，學(xué)生才能有所感悟，與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而加深對文章內(nèi)容的理解和體悟。

（三）體驗式閱讀具有多樣性

俗話說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，而對于體驗式閱讀來說，每一個學(xué)生都有自己的特點，在進行體驗式閱讀時，總會因為每一個人的性格特點產(chǎn)生出多種多樣的見解、感想。

例如，在讓學(xué)生閱讀《裝在口袋里的爸爸》時，有許多學(xué)生因為書的名字而產(chǎn)生了濃厚的興趣。在讀完這本書以后，有些學(xué)生會羨慕楊歌撿到了水晶球，可以通過水晶球知道自己未來的樣子。而有些學(xué)生則會從中懂得，未來是要靠自己掌握的，幻想不能幫助我們走向美好的未來，也不能幫助我們改變命運。

二、 淺析當下體驗式閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的一個組成部分，在語文考試中占比極高。因此，有部分教師在教學(xué)時更加關(guān)注學(xué)生閱讀的數(shù)量，而忽略了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀了大量材料之后卻依然無法理解文章的意思和內(nèi)涵，或者是理解僅僅是停留在文章表面。當然，也有一部分教師在進行講授時，只講授課本中原有的閱讀材料，而沒有根據(jù)文本內(nèi)容進行補充閱讀。這不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，也有礙于學(xué)生拓寬眼界、開闊視野。

三、 開展體驗式閱讀教學(xué)策略

（一）從教材出發(fā)

語文教材是由語文教學(xué)領(lǐng)域中權(quán)威專家小組，根據(jù)孩子們年齡特征、水平進行編寫的，所收錄的文章和閱讀材料是十分具有代表性的。因此，在日常的教學(xué)中，我們可以從課本出發(fā)，通過補充一些課外閱讀材料來豐富教學(xué)內(nèi)容。選取合適的、貼合原文的閱讀材料，在幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開闊學(xué)生的視野。

例如，在教學(xué)四年級上冊《精衛(wèi)填?！芬晃臅r，筆者就為學(xué)生補充了夸父追日、嫦娥奔月等故事，讓學(xué)生體會精衛(wèi)填海所表現(xiàn)出的堅持不懈和百折不撓的毅力和精神意志，從而進一步通過閱讀這些傳統(tǒng)神話故事來傳承五千年的文化精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）充分利用新媒體

當今社會，新媒體數(shù)字技術(shù)應(yīng)用在我們生活的方方面面，在進行教學(xué)時，我們也應(yīng)當充分運用新媒體展開教學(xué)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，新媒體對他們有著強大的吸引力，因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過新媒體進行閱讀，并及時寫下讀書筆記，隨時記錄自己的想法，長此以往，就會養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當學(xué)會運用新媒體技術(shù)，打破時間和空間的限制，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和閱讀情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生對材料的理解。

例如，在教學(xué)二年級上冊《雪孩子》一文時，筆者便利用多媒體為學(xué)生播放了雪孩子的動畫片，讓孩子們通過觀看動畫片來體會小白兔和雪孩子的友誼，以及雪孩子舍己救人的精神。

四、 開展體驗式閱讀的教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在進行教學(xué)時，教師應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，著重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在進行體驗式閱讀教學(xué)時，我們可以利用多媒體播放適當?shù)谋尘耙魳罚ㄟ^感受音樂的高低起伏、喜怒哀樂來渲染課堂氣氛，讓學(xué)生能夠身臨其境地體會文章內(nèi)容。當然，我們也可以用圖畫將教材中抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象具體的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以便于學(xué)生更好地理解。

例如，在教學(xué)二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一文時，學(xué)生對于小蝌蚪變成青蛙的過程不是太理解，筆者便用多媒體為學(xué)生展示了小蝌蚪變成青蛙的全過程。隨后讓學(xué)生自己在紙上畫一幅簡單的畫來展示這一過程，并說一說為什么這樣畫，以此加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

（二）體驗生活中體驗閱讀

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文是他們認知世界、感知社會的途徑，而語文恰恰也存在于生活中的方方面面。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟文本的內(nèi)容，當然，也要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在實際生活中更好地體會文本所描述的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)一年級上冊《秋天》一文時，筆者便帶著學(xué)生走出課堂，在校園中觀察秋天的景色，隨后讓學(xué)生說一說自己觀察到的秋天有什么特色。最后，讓學(xué)生依據(jù)自己今天的感悟以寫作、繪畫等形式來體現(xiàn)自己對秋天的理解。

（三）通過角色扮演來體驗閱讀

體驗式閱讀不僅是學(xué)生通過自己的感官來體悟文本中的語句、思想感情，更是一種自身和文本之間進行心與心的溝通和交流的方式。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己對于文本內(nèi)容的理解和感悟，進行個性化的表達。經(jīng)過筆者長時間的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)通過讓學(xué)生依據(jù)自己的理解扮演文本中角色的方式，可以讓學(xué)生深刻地體會角色自身的情感和在整個文章中的地位。

例如，在教學(xué)《開滿鮮花的小路》一文時，筆者根據(jù)文本內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇扮演文中郵遞員黃狗、鼴鼠先生、長頸鹿大叔、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太等角色，然后輪流進行表演，其他同學(xué)作觀眾。通過一次次的表演和評價，學(xué)生的表演變得更加惟妙惟肖，對文本的理解也更加深刻。

五、 結(jié)束語

總而言之，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中一個極為重要的組成部分，我們應(yīng)當通過體驗式閱讀，讓學(xué)生更加深刻地理解文本中的語句和思想感情。在教學(xué)中，教師要從實際生活出發(fā)、從課本出發(fā)，緊密結(jié)合生活實際，充分利用新媒體數(shù)字技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和契合的情境，讓學(xué)生更好地進行體驗式閱讀，并通過長期的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。

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