摘要：湖北理工學院環(huán)境設計專業(yè)，自2018年起實行設計學大類招生，對兩屆學生進行人才培養(yǎng)試點與改善，仍然存在一些問題。針對這些問題，對有著試點成功經驗的幾所知名高校的人才培養(yǎng)計劃的制定與執(zhí)行情況進行調研分析，再結合湖北理工學院實際情況，從而得出針對湖北理工學院環(huán)境設計專業(yè)面臨問題的解決對策。

關鍵詞：湖北理工學院;環(huán)境設計專業(yè);人才培養(yǎng)

一、湖北理工學院環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

湖北理工學院環(huán)境設計專業(yè)隸屬于藝術學院，從2018年起，與產品設計、視覺傳達設計、服裝設計三個專業(yè)一起，按照設計學大類招生，歷經兩屆學生，出現了以下問題：

1.課程設置不夠合理

第一學年與第二學年課程設置疏密不合理（圖1），學生難以適應過渡。

2.教學體系不夠完善

在室內及景觀兩專業(yè)方向指向不明，學生無法按興趣選擇專業(yè)方向，教師授課多、課時冗長或受限，授課負擔重無暇科研及自身提高，教學形式和內容無法推陳出新。

3.理論與實踐聯系不夠緊密

本專業(yè)應培養(yǎng)應用型人才，但理論結合實踐的培養(yǎng)效果欠佳，如何增強教師理論聯系實踐的教學能力，也成為亟需改善的問題之一。

二、對策研究

對在環(huán)境設計專業(yè)上有著辦學經驗的浙江大學、中國美術學院、浙江理工大學等幾所高校進行實地考察、以及人才培養(yǎng)計劃的制定與執(zhí)行情況進行調研分析，結合湖北理工學院實際情況，從而得出針對以上問題的解決對策。

1.課程設置對策

（1）第一學年基礎課要多，各專業(yè)基礎課、各通用軟件課都建議編入第一學年，并根據實際情況逐漸增設《建筑學》、《圖形語言》、《設計思維基礎》、《設計心理學》等基礎課程。

因為湖北理工學院環(huán)境設計專業(yè)第一學年課程太少，學生容易養(yǎng)成懶散的壞習慣，以后很難糾正;其次，環(huán)境設計就是圍繞建筑的室內外設計，增設《建筑學》刻不容緩;再者，增設《圖形語言》、《設計思維基礎》、《設計心理學》、《形式語言》等基礎課程，可以幫助學生對結構、材料、空間、設計藝術及設計心理都有更好的認知^[1]。

（2）必修和選修課的開設要合理兼顧，鼓勵多選修，培養(yǎng)學生自主學習能力。

因為湖北理工學院環(huán)境設計專業(yè)必修和選修課程比重不太合理，選修范圍窄，沒有充分尊重學生意愿，對學生的學習興趣會有消極的影響。選修課可涉及面稍廣;其次，要培養(yǎng)學生能從文獻中自主獲得信息的能力，可開設《設計史綜合》課程，包括建筑史、工業(yè)設計史、室內設計史、園林史等需要劃分的幾個專業(yè)的主要史論^[2]。此類課程有助于學生學好史論基礎，并課輔助學生在第二學年分專業(yè)時做出合理選擇。再者，在選修課中增設《環(huán)藝經典著作閱讀》，可以增長學生的史論知識、積累專業(yè)術語，并提高語言表達能力和論文寫作能力。

2.教學體系對策

（1）第一學年應充分利用藝術生在高中期間美術特長，做好高中學的藝術與大學將要學的設計銜接工作。

因為大類招生更要傳承學生高中的藝術審美以及美術經驗，不是簡單重復強化學生高中上過的課程，要將他們的特長和經驗充分利用，引導設計思維，使學生思維從“形式——形式”變成“形式——概念——新形式” 。

（2）史論類課程增加雙語教學。

因為美術史、藝術史這類的課程中西文化有差異，且對打好設計基礎都很重要。開展雙語教學有利于拓展學生專業(yè)英語詞匯積累，原汁原味閱讀和學習能力。

（3）從第二學年下學期開始，明確劃分室內和景觀兩個方向進行人才培養(yǎng)。

例如把室內和景觀兩個相應方向的課程分別融合成《室內Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ 》與《景觀Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ 》系列課，讓學生選擇自己感興趣的系列^[3]。

（4）跨專業(yè)、多領域、全方位人才培養(yǎng)，充分利用師資。

可以不受行政班，甚至年級限制，多開展選修跨專業(yè)跨領域選修模式，充分調動學生積極性。專業(yè)選修課可以打破行政班編制選修，大類選修課可以打破年級限制選修，充分利用師資。

3.理論與實踐結合對策

（1）三段式培養(yǎng)模式和特色工作室制度，有利于培養(yǎng)應用型人才。

一階段打基礎，二階段入專業(yè)，三階段重接軌。可根據各教師的研究方向和縱橫向課題，分別開設室內與產品工作室（室內設計方向）、環(huán)境與建筑工作室（園林景觀方向）、總體空間工作室（城鄉(xiāng)規(guī)劃方向）三個特色工作室，學生根據自己意愿興趣選擇合適的工作室進行深入研究并與就業(yè)接軌。

（2）根據教師專長定期交流教學及縱橫向課題項目申報結題經驗，提高教師綜合能力。

根據每位老師的專長定期開展講座，交流教學科研經驗，并組織優(yōu)秀縱橫向項目評鑒活動，提高教師理論聯系實踐的教學能力。

（3）第四學年重點培養(yǎng)學生理論結合實踐的應用能力。畢業(yè)實習（實踐）可在第7學期完成，第8學期讓學生全身心投入畢業(yè)設計（論文）。

畢業(yè)實習可放在第7學期，第8學期要求學生必須全日在校，采用企業(yè)通用管理模式，按導師設置小組，集中做畢設，組長打卡，每周一布置任務，周末匯報進展，提前適應社會工作節(jié)奏，為真正進入社會做好生心準備。

結語

湖北理工學院環(huán)境設計專業(yè)，自實行設計學大類招生以來，在人才培養(yǎng)方面面臨著一些亟需解決的問題。針對這些問題，對國內幾所辦學成功經驗高校進行實地考察、及人才培養(yǎng)計劃的制定與執(zhí)行情況進行調研分析，再結合湖北理工學院實際情況，從而得出需改變課程設置結構、調整完善教學體系，以及理論與實踐結合三個方面著手，才能逐步解決湖北理工學院環(huán)境設計專業(yè)所面臨的問題。

參考文獻

[1]浙江大學.浙江大學環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案[DB/CD].2018.

[2]中國美術學院.中國美術學院環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案[DB/CD].2018.

[3]浙江理工大學.浙江理工大學環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案[DB/CD].2018.

作者簡介

康寧（1983年—），女，碩士研究生，講師，研究方向：環(huán)境設計。