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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

        2020-10-14 21:34:58吳小紅
        新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年17期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        吳小紅

        摘要:從現(xiàn)如今的教育觀念來(lái)看,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有不可小視的作用。如何行之有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維與運(yùn)算能力,已經(jīng)變成數(shù)學(xué)教學(xué)改革中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。因此,教師要真正意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義,并且提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)策略

        人在平時(shí)的工作與學(xué)習(xí)當(dāng)中思維能力是用來(lái)整合信息、依靠有效的方法進(jìn)行聯(lián)想,分析、概括問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)作為小學(xué)時(shí)期最能展現(xiàn)學(xué)生思維的科目,小學(xué)生年齡小,思維處在形象發(fā)展的時(shí)期,學(xué)生良好的思維能力成了獲取知識(shí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展智力的關(guān)鍵。[1]

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

        為了適應(yīng)新課改的發(fā)展,我國(guó)教育部門對(duì)新課改提出全新的要求,其中一項(xiàng)就包含培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)避免過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō),健康的身心尤為關(guān)鍵。培養(yǎng)小學(xué)生思維能力能夠轉(zhuǎn)變綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的問(wèn)題,推動(dòng)學(xué)生各方面能力發(fā)展。大部分學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè),經(jīng)常會(huì)依賴父母,無(wú)法真正獨(dú)立進(jìn)行思考,也無(wú)法掌握題目中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的作用。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力能夠讓學(xué)生在自主思考當(dāng)中逐漸脫離對(duì)父母的依賴,充分了解數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)全面的能力。[2]

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

        1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

        情境教學(xué)法屬于一種新型的教學(xué)方式,情境教學(xué)的展開有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生思維能力屬于思想方面的認(rèn)知,部分學(xué)生無(wú)法良好的理解思維能力,情境教學(xué)可以幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)思維能力的運(yùn)用作用。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生擁有更好的思維能力,更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的距離。比如,教師給學(xué)生講解“小數(shù)乘法”這部分知識(shí)時(shí),教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。如“媽媽讓小蘭到超市購(gòu)買兩斤土豆,一斤土豆1.5元錢,那么小蘭要花多少錢呢?”通過(guò)這樣的問(wèn)題,更好的鍛煉學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生思考,加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[3]

        2.利用數(shù)學(xué)游戲

        小學(xué)教師要充分掌握小學(xué)生所具備的貪玩好動(dòng)的特點(diǎn),展開針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師能夠?yàn)閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出一些比較簡(jiǎn)單、活躍思維的游戲。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生對(duì)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生數(shù)量進(jìn)行數(shù)數(shù),對(duì)班級(jí)中男女同學(xué)的數(shù)量進(jìn)行數(shù)數(shù),讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)周圍的學(xué)生進(jìn)行觀察,向?qū)W生提問(wèn):“同桌今天穿了什么顏色的鞋子?同桌的左邊是誰(shuí)呢?”采用這樣的輕松的小游戲,更良好的激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的欲望。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中獲取良好的教學(xué)效果,教師就需要先集中學(xué)生的注意力,然后再激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿興趣,才能緊緊跟隨著教師的思路,配合教師的教學(xué)節(jié)奏,培養(yǎng)出良好的思維能力,獲取理想的學(xué)習(xí)效果,不斷提高課堂教學(xué)效率。

        3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

        在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師采用題海戰(zhàn)術(shù),不能提取學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思考能力。只要題目稍微出現(xiàn)一些變化,學(xué)生們就不知道應(yīng)該從哪里入手,導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生思維能力,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新與改革教學(xué)方法,擅長(zhǎng)綜合教學(xué)資源為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì),帶著學(xué)生進(jìn)行思考,為學(xué)生未來(lái)的工作與生活提供重要的幫助。如教師為學(xué)生介紹“乘法分配律”這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí),先要給學(xué)生介紹基礎(chǔ)的知識(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生綜合之前所學(xué)過(guò)的分配率展開思考,若是算數(shù)當(dāng)中其中一個(gè)因數(shù)為0,是否還可以使用分配率,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生更加透徹的了解乘法的性質(zhì),讓學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)更獨(dú)立的展開思考。因此,教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意地為學(xué)生提供充分思考的機(jī)會(huì),肯定與鼓勵(lì)獨(dú)立思考的學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到思考的快樂(lè),獲得思考的成就感。[4]

        4.聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容

        新課改的逐漸深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分掌握好新課改的內(nèi)容,在教學(xué)中與學(xué)生一同接近數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵。數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘I钪袑儆诔S玫幕A(chǔ)知識(shí),對(duì)我們生活非常重要。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思考,教師在授課時(shí)要盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生更容易接受。比如,教師給學(xué)生講解有關(guān)“年、月、日”的知識(shí)點(diǎn)時(shí),將新的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為具有趣味性的問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。教師為學(xué)生講解判斷平閏年的方法,利用填寫二月份天數(shù)的表格,幫助學(xué)生深入探究。學(xué)生按照教師的設(shè)置來(lái)思考,深刻理解閏年與4間的關(guān)系,加深學(xué)生對(duì)年、月、日這部分知識(shí)點(diǎn)的理解,獲取理想的學(xué)習(xí)效果,從而不斷培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力。

        總而言之,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力屬于一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,緊跟時(shí)代發(fā)展潮流,及時(shí)更新教學(xué)理念,采用先進(jìn)的教學(xué)方法,真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]薛詠梅.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師,2020(06):44-45.

        [2]閆軍麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2020(07):140-141.

        [3]朱雪峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2020,17(02):173.

        [4]魯林.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].課程教育研究,2020(07):154-155.

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