吳小紅

摘要：從現(xiàn)如今的教育觀念來看，培養(yǎng)數(shù)學思維能力對學生未來的學習有不可小視的作用。如何行之有效地在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維與運算能力，已經(jīng)變成數(shù)學教學改革中非常重要的一項內容。因此，教師要真正意識到小學數(shù)學學習當中培養(yǎng)學生思維能力的意義，并且提出相應的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;學生思維能力;培養(yǎng)策略

人在平時的工作與學習當中思維能力是用來整合信息、依靠有效的方法進行聯(lián)想，分析、概括問題的能力。數(shù)學作為小學時期最能展現(xiàn)學生思維的科目，小學生年齡小，思維處在形象發(fā)展的時期，學生良好的思維能力成了獲取知識、創(chuàng)造性學習與發(fā)展智力的關鍵。[1]

一、小學數(shù)學學習中培養(yǎng)學生思維能力的意義

為了適應新課改的發(fā)展，我國教育部門對新課改提出全新的要求，其中一項就包含培養(yǎng)學生的思維能力。小學時期的學習避免過分關注學習成績，對這個時期的小學生來說，健康的身心尤為關鍵。培養(yǎng)小學生思維能力能夠轉變綜合素質培養(yǎng)中的問題，推動學生各方面能力發(fā)展。大部分學生無法獨立完成作業(yè)，經(jīng)常會依賴父母，無法真正獨立進行思考，也無法掌握題目中所蘊含的數(shù)學知識點的作用。培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力能夠讓學生在自主思考當中逐漸脫離對父母的依賴，充分了解數(shù)學知識，培養(yǎng)全面的能力。[2]

二、小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設良好教學情境

情境教學法屬于一種新型的教學方式，情境教學的展開有利于培養(yǎng)學生的思維能力。培養(yǎng)學生思維能力屬于思想方面的認知，部分學生無法良好的理解思維能力，情境教學可以幫助學生體會到數(shù)學思維能力的運用作用。教師結合教學內容創(chuàng)設教學情境，呈現(xiàn)出教學內容，加強學生對數(shù)學思維能力的認識，讓學生擁有更好的思維能力，更愿意主動學習數(shù)學知識，通過創(chuàng)設教學情境縮短學生與數(shù)學知識點間的距離。比如，教師給學生講解“小數(shù)乘法”這部分知識時，教師通過為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生更好地學會利用數(shù)學知識解決實際問題的方法。如“媽媽讓小蘭到超市購買兩斤土豆，一斤土豆1.5元錢，那么小蘭要花多少錢呢？”通過這樣的問題，更好的鍛煉學生的思維，引發(fā)學生思考，加強學生解決實際問題的能力。[3]

2.利用數(shù)學游戲

小學教師要充分掌握小學生所具備的貪玩好動的特點，展開針對性的教學計劃。在日常數(shù)學教學過程中，教師能夠為學生們設計出一些比較簡單、活躍思維的游戲。比如小學數(shù)學教師讓學生對班級當中的學生數(shù)量進行數(shù)數(shù)，對班級中男女同學的數(shù)量進行數(shù)數(shù)，讓學生仔細對周圍的學生進行觀察，向學生提問：“同桌今天穿了什么顏色的鞋子？同桌的左邊是誰呢？”采用這樣的輕松的小游戲，更良好的激起學生參與數(shù)學課堂學習的欲望。為了在小學數(shù)學課堂教學當中獲取良好的教學效果，教師就需要先集中學生的注意力，然后再激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。只有學生對數(shù)學學科充滿興趣，才能緊緊跟隨著教師的思路，配合教師的教學節(jié)奏，培養(yǎng)出良好的思維能力，獲取理想的學習效果，不斷提高課堂教學效率。

3.引導學生學會思考

在過去的數(shù)學教學中，教師采用題海戰(zhàn)術，不能提取學生的學習興趣，也無法培養(yǎng)出學生的獨立思考能力。只要題目稍微出現(xiàn)一些變化，學生們就不知道應該從哪里入手，導致學生不愿意學習數(shù)學。而現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學提倡培養(yǎng)學生思維能力，小學數(shù)學教師需要創(chuàng)新與改革教學方法，擅長綜合教學資源為學生提供思考的機會，帶著學生進行思考，為學生未來的工作與生活提供重要的幫助。如教師為學生介紹“乘法分配律”這部分的知識點時，先要給學生介紹基礎的知識，然后引導學生綜合之前所學過的分配率展開思考，若是算數(shù)當中其中一個因數(shù)為0，是否還可以使用分配率，引發(fā)學生思考，讓學生更加透徹的了解乘法的性質，讓學生在碰到問題時更獨立的展開思考。因此，教師在進行小學數(shù)學教學中要有意地為學生提供充分思考的機會，肯定與鼓勵獨立思考的學生，讓學生體會到思考的快樂，獲得思考的成就感。[4]

4.聯(lián)系生活實際內容

新課改的逐漸深入，小學數(shù)學教師要充分掌握好新課改的內容，在教學中與學生一同接近數(shù)學，理解數(shù)學內涵。數(shù)學在我們日常生活中屬于常用的基礎知識，對我們生活非常重要。為了幫助學生更好地進行思考，教師在授課時要盡量將數(shù)學知識點與實際生活進行練習，讓學生更容易接受。比如，教師給學生講解有關“年、月、日”的知識點時，將新的知識點設計為具有趣味性的問題，讓學生主動進行思考。教師為學生講解判斷平閏年的方法，利用填寫二月份天數(shù)的表格，幫助學生深入探究。學生按照教師的設置來思考，深刻理解閏年與4間的關系，加深學生對年、月、日這部分知識點的理解，獲取理想的學習效果，從而不斷培養(yǎng)出學生的思維能力。

總而言之，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力屬于一個漫長的過程，小學數(shù)學教師要科學合理設計教學內容，優(yōu)化教學方法，緊跟時代發(fā)展潮流，及時更新教學理念，采用先進的教學方法，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力的目標。

參考文獻

[1]薛詠梅.淺析小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2020（06）：44-45.

[2]閆軍麗.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].學周刊，2020（07）：140-141.

[3]朱雪峰.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：173.

[4]魯林.小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].課程教育研究，2020（07）：154-155.