張正霞

摘 要：鋼琴即興伴奏是中職學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，教師應(yīng)該有效的將分層教學(xué)的方式融合到教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合中職學(xué)生對(duì)即興伴奏課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容。本文分析了鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了分層教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：中職;鋼琴即興伴奏;分層教學(xué);學(xué)前教育

在素質(zhì)教育的要求下，中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)迎來(lái)了更高的目標(biāo)，教師不能將教學(xué)的內(nèi)容停留在基礎(chǔ)的理論層面，還需要在教學(xué)中結(jié)合分層教學(xué)的方式，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然目前中職院校在積極的更新教學(xué)方式和教學(xué)思路，但是在鋼琴即興教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，首先從學(xué)生的生源特征方面來(lái)看，大多數(shù)中職學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)水平比較薄弱，在學(xué)習(xí)中自控能力也不強(qiáng)，很多學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)缺少明確的目標(biāo)和方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力難以提升。其次，學(xué)前教育的課程本身比較多，學(xué)校安排的課時(shí)量比較少，在學(xué)生零基礎(chǔ)的情況下，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受到影響，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還存在極大的差異性，如果教師開(kāi)展比較籠統(tǒng)的教學(xué)，就很有可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以適應(yīng)，使得教學(xué)效率難以提升。

二、在鋼琴即興伴奏教學(xué)中采用分層教學(xué)的對(duì)策

分層教學(xué)法應(yīng)用到中職鋼琴即興伴奏課程中，首先需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的分層，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的鋼琴演奏水平有充分的了解，然后開(kāi)展分層教學(xué)，比如：可以將樂(lè)理基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生劃分成基礎(chǔ)組，先扎實(shí)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)水平，要求其能夠熟練的掌握簡(jiǎn)單的兒歌伴奏;對(duì)于彈奏能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以分為拔高組，讓這部分學(xué)生在掌握基本的即興伴奏知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)其進(jìn)行拔高訓(xùn)練，熟練的掌握比較復(fù)雜的兒歌。其次，在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師還要設(shè)置具有層次化的教學(xué)問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)基礎(chǔ)組的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)之后，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行提升訓(xùn)練和教學(xué)，循序漸進(jìn)的增強(qiáng)基礎(chǔ)組的學(xué)習(xí)能力。此外，在分層次教學(xué)中教師還可以有效的使用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓基礎(chǔ)組和拔高組相互配合，共同完成即興伴奏的學(xué)習(xí)，開(kāi)展小組比賽、個(gè)人競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在協(xié)作中共同進(jìn)步，這樣分層教學(xué)的效果才能更高。最后教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出合理的教學(xué)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅按照學(xué)生鋼琴即興彈奏成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式，難以與新時(shí)期下中職學(xué)生的成長(zhǎng)需求相適應(yīng)，因此教師就應(yīng)該從分層教學(xué)的角度出發(fā)，構(gòu)建出系統(tǒng)化的教學(xué)方案，多激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的自信心。

三、鋼琴即興伴奏課中分層教學(xué)的實(shí)踐案例

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中教師應(yīng)該充分的挖掘?qū)W生鋼琴演奏的潛質(zhì)，有效的整合即興伴奏的教學(xué)資源，將其與分層教學(xué)相結(jié)合，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，以《鼓浪嶼之波》作為教學(xué)實(shí)踐案例，分析分層教學(xué)在中職鋼琴即興伴奏教學(xué)中的使用，教師需要為學(xué)生先介紹歌曲創(chuàng)作的背景以及所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，然后示范歌曲的彈奏方式，從教師的講解和示范中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次，在教師的輔助下讓學(xué)生自主的分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)和調(diào)式調(diào)性等，很多學(xué)生能夠分析出其是 G大調(diào)式的二段式樂(lè)曲，而每一段的旋律都不相同，第一段的音區(qū)比較低，而第二段的旋律有明顯的上升。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展練習(xí)教學(xué)，讓基礎(chǔ)組的學(xué)生編配正三級(jí)和弦連接，讓基礎(chǔ)能力較高的學(xué)生進(jìn)行副三和弦、重屬以及 K46的連接，這樣就會(huì)使得和弦更加豐富。在學(xué)生伴奏的過(guò)程中，需要教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性的糾正和指引，并對(duì)學(xué)生的左手旋律和右手旋律開(kāi)展示范講解，同時(shí)在調(diào)式教學(xué)中，教師可先讓基礎(chǔ)組的學(xué)生從 C調(diào)開(kāi)始，逐漸轉(zhuǎn)到 G、F、D、bB、bE等各調(diào)上;而對(duì)于拔高組的學(xué)生而言，需要從 C、G、F調(diào)式開(kāi)始，并融合 D、bB兩個(gè)調(diào)式進(jìn)行練習(xí)，這樣就能夠在很大的程度上夯實(shí)基礎(chǔ)組學(xué)生的基礎(chǔ)鋼琴伴奏技能，并提升拔高組學(xué)生的伴奏水平。

四、學(xué)生畢業(yè)要求舞臺(tái)化

在以往的中職學(xué)生畢業(yè)時(shí)更多的會(huì)傾向理論考核的方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，其實(shí)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，需要更加注重對(duì)學(xué)生舞臺(tái)技能的展示和考核，因此中職學(xué)校應(yīng)該采用舞臺(tái)匯報(bào)表演的方式，促進(jìn)鋼琴即興伴奏教學(xué)舞臺(tái)化，進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)生的彈、唱、跳等方面的能力。首先在舞臺(tái)匯報(bào)表演中需要融合即興伴奏的內(nèi)容，將其作為考核學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)還應(yīng)該加入合唱、自彈自唱、音樂(lè)活動(dòng)的組織、舞蹈、指揮等環(huán)節(jié)，使得畢業(yè)活動(dòng)更加多元化，有效的展示出學(xué)生的自主性。中職學(xué)生的畢業(yè)匯報(bào)是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，因此需要學(xué)校盡可能設(shè)置豐富的畢業(yè)匯報(bào)項(xiàng)目和內(nèi)容，在日常的教學(xué)和訓(xùn)練中也應(yīng)該結(jié)合分層教學(xué)法，展開(kāi)因材施教，全面提升中職學(xué)生在鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)中的技能，為以后步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。即興鋼琴伴奏主要考察的是學(xué)生的鋼琴演奏水平和隨機(jī)應(yīng)變的能力，在畢業(yè)匯報(bào)演出中，需要結(jié)合即興伴奏的特征，為學(xué)生提供即興伴奏的畢業(yè)考核項(xiàng)目，有效的將畢業(yè)匯報(bào)和鋼琴即興伴奏相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有提升的空間和技能展示的機(jī)會(huì)，這樣中職學(xué)校的教學(xué)水平才能夠得到極大的升華，為社會(huì)輸送更多具有職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平的人才。

五、結(jié)論

對(duì)于鋼琴即興伴奏教學(xué)而言，教師首先要對(duì)學(xué)生合理劃分層次，然后根據(jù)不同層次學(xué)校需求的不同，設(shè)置出最佳的教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練中的不足及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。此外，教師還應(yīng)該設(shè)置多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)踐中提升學(xué)生的即興伴奏技能。

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