李文婷

摘 要：隨著社會的發(fā)展與教育領(lǐng)域的不斷變革，各種新的教學(xué)方法不斷的推陳出新，在積極推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量朝著良性循環(huán)的道路上發(fā)展的同時，也給各教學(xué)機(jī)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。中職院校作為實用型人才的輸送基地，其專業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)也必須圍繞提供高素質(zhì)綜合人才的主要目標(biāo)來不斷的改進(jìn)和完善。作為素養(yǎng)教育中的重點課程，美術(shù)課的教學(xué)改革也因此受到了中職院校的高度重視。鑒于此，本文對中職美術(shù)課互動教學(xué)模式進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)課;文化取向;互動教學(xué)模式

中職美術(shù)課的建設(shè)工作對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，合理的安排美術(shù)課教學(xué)模式，可有效的啟發(fā)學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)新能力，因此教師必須充分認(rèn)識到美術(shù)課教學(xué)的特殊性，充分發(fā)揮互動教學(xué)模式的優(yōu)越性，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的短板，積極促進(jìn)中職院校美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，為社會和企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才。

一、中職美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的實踐特點

1.教學(xué)信息雙向流動

在一個完整的互動教學(xué)體系中，教育信息流動顯現(xiàn)出雙向性的特點。教育信息會從互動的一方輸出，為另一方帶來影響和作用力，并經(jīng)過主體主動建構(gòu)之后，形成反饋信息流向輸出一方，實現(xiàn)信息的循環(huán)性流動。在信息的持續(xù)輸入、輸出和雙向交換中，美術(shù)教學(xué)始終處在動態(tài)平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，從而確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)信息雙向流動是評價互動教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，其在中職美術(shù)互動教學(xué)中需要得到高度關(guān)注。

2.及時反饋與即時評價

互動教學(xué)的特點要求學(xué)生和教師必須做到及時反饋，因為沒有反饋，也就沒有了溝通和互動。反饋體現(xiàn)的是互動教學(xué)溝通機(jī)制的通暢性，因此，教師和學(xué)生必須重視反饋，以保證溝通順暢。和及時反饋存在密切關(guān)聯(lián)的是針對教學(xué)結(jié)果的即時評價。也就是說，互動一方要對另一方的回應(yīng)給出反應(yīng)，以便根據(jù)評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)互動教學(xué)中的問題，從而更有效地調(diào)控和優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。

二、中職美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.缺乏美術(shù)素養(yǎng)引導(dǎo)

在中職院校美術(shù)課的教學(xué)實踐中，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師往往還停留在以往陳舊的教學(xué)觀念中，所有的課程建設(shè)工作均圍繞最后的考試來展開，從而重點要求學(xué)生強記一些知識內(nèi)容與概念，而缺乏最重要的藝術(shù)熏陶手段，在整個教學(xué)過程中，教師居于絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅處于被動的接受與配合地位。對于需要用心感受的藝術(shù)元素，以及對于各種繪畫技巧的講解，教師往往更加傾向于采用填鴨式灌輸這種簡單的教學(xué)模式。教師與學(xué)生之間缺乏必要的交流與溝通，在這種課堂上，教師與學(xué)生各行其是，教師不了解學(xué)生究竟掌握了哪些知識點，或者對存在何種疑問，對所學(xué)內(nèi)容的消化程度等，因此根本無法做到因材施教;而學(xué)生往往也出于應(yīng)付考試的需要，而簡單直接的死記強背一些美術(shù)技能，而缺乏對于美術(shù)的更高層次素養(yǎng)的認(rèn)知。

2.學(xué)生素質(zhì)參差不齊

由我國目前中職院校的學(xué)生生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為了一個普遍現(xiàn)象，其原因是多種多樣的，如受到了上游辦學(xué)機(jī)構(gòu)的招生擠壓而被迫下調(diào)錄取分?jǐn)?shù)線等，在這種背景下，進(jìn)校的學(xué)生大多數(shù)從未有過美術(shù)教育或素質(zhì)教育的經(jīng)歷，不少學(xué)生的美術(shù)水平依舊停留在中職水平，因此對于中職院校的美術(shù)教學(xué)課程提出了更高的要求，如何在生源質(zhì)量下降的大趨勢下，保持好美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，也成為了中職院校美術(shù)類課程建設(shè)工作研究的重點。

三、合理定位美術(shù)課程，使其成為素質(zhì)教育的重要渠道

1.把握好互動教學(xué)過程

首先，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，具體包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實施計劃以及教學(xué)方案等內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《我們的音樂會》這一課時，教師可以事先搜集一些常見的音樂類型在課堂上播放給學(xué)生們傾聽，指導(dǎo)學(xué)生了解這些音樂的特點，之后再導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，以此來提高課堂教學(xué)的有效性;其次，在實施互動教學(xué)的過程中，教師要把握好每一次與學(xué)生進(jìn)行互動交流的時機(jī)，融入豐富多彩的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)《我的動物朋友》這一課時，教師可以在課堂上設(shè)計一個搶答環(huán)節(jié)，或者以分組的形式引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動交流，比如談一談自己喜歡哪些小動物，曾經(jīng)接觸過哪些小動物，它們身上都有哪些特征等等。通過這種方式，學(xué)生的注意力全部集中到課堂上，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，同時還拉近了同學(xué)之間的情感距離。

2.注重評價反饋，促進(jìn)互動改進(jìn)

評價反饋是互動教學(xué)中不可缺少的一部分，也是有效調(diào)控互動教學(xué)的必要依據(jù)。評價反饋要求運用多元化的評價手段，讓互動雙方得到客觀、真實的反饋信息，為教學(xué)策略的調(diào)整提供根據(jù)。美術(shù)教學(xué)本身是一個復(fù)雜的教學(xué)控制系統(tǒng)，在系統(tǒng)運轉(zhuǎn)中包含知識傳播、情感互動、思想碰撞、行為交織等諸多內(nèi)容，不同的要素存在著關(guān)聯(lián)和制約的作用。為此，教師需要做好評價反饋，從而保證整個系統(tǒng)運轉(zhuǎn)得更加有序和順暢。在評價反饋策略中，教師應(yīng)該運用激勵性的評價反饋方法，運用具體、細(xì)致的語言進(jìn)行委婉評價，既看到學(xué)生的優(yōu)點，又看到學(xué)生的缺點，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。另外，在互動教學(xué)過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價反饋活動，進(jìn)行自我評價和互相評價，同時，鼓勵學(xué)生評價教師的教學(xué)指導(dǎo)情況，以促進(jìn)師生深度互動，實現(xiàn)教學(xué)相長。

四、結(jié)論

伴隨著新課程改革的推進(jìn)和深化，中職課程改革獲得了豐碩成果，融入了大量全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在優(yōu)化中職教育結(jié)構(gòu)的同時，補充與拓展了課程資源。新課程改革下的美術(shù)課程增加了師生互動性，優(yōu)化了課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅杏 .中學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略實效性的研究 [J].科學(xué)大眾 （科學(xué)教育 ），2018（01）：16.