洪藝煌

摘 要： 初中英語教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。為了達到這一目的，教師要引入互動教學(xué)模式?；咏虒W(xué)模式彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足，讓整節(jié)英語課堂變得活躍起來，課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。

關(guān)鍵詞： 英語課堂 互動教學(xué)模式 探討

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語課堂死氣沉沉，學(xué)生機械地接受老師講解的知識，因此學(xué)生的讀、寫能力是非常弱的。互動教學(xué)模式發(fā)揮了老師的主導(dǎo)性作用，學(xué)生的主體性作用，讓英語課堂活起來。在互動教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生兩者完成了角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生參與課堂，教師融入學(xué)生，完成英語教學(xué)的改革。

一、初中英語課堂互動教學(xué)模式的概述

1.課堂互動教學(xué)模式的含義。

所謂課堂互動教學(xué)模式，是指將教學(xué)過程視為動態(tài)化、發(fā)展化的過程，該過程是教與學(xué)相統(tǒng)一的過程。處于初中階段的學(xué)生，他們本身具有強烈的求知欲，因此在教學(xué)過程中，教師要采取互動教學(xué)模式，強化整節(jié)課的教學(xué)效果。

2.課堂互動教學(xué)模式的特征。

課堂互動教學(xué)模式的特征包括交互性、連續(xù)性。在傳統(tǒng)英語課堂中，教師采取“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位。這種單向型的教學(xué)模式，不利于教師與學(xué)生間的溝通，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益降低。針對此情況，教師要引入互動教學(xué)模式，加強自身與學(xué)生間的溝通與交流，讓學(xué)生參與教學(xué)活動。

二、初中英語課堂運用互動教學(xué)模式的重要性

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力。初中學(xué)生具有較強的可塑性，如果他們對對某一門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，其往往會鉆研這門學(xué)科，從中獲得更多的知識。在備課這一環(huán)節(jié)，教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，確保導(dǎo)入的科學(xué)性，從學(xué)生實際情況出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。在教學(xué)情境的帶動下，學(xué)生迫切想要學(xué)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容，此時學(xué)生進入了最佳狀況。

2.吸引學(xué)生的注意力。

在互動教學(xué)模式下，每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，加上靈活多變的教學(xué)形式、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，更是吸引了學(xué)生的眼球。因此，在整個互動過程中，各種各樣的形式、豐富多彩的內(nèi)容刺激著學(xué)生的大腦，將學(xué)生的靈感激發(fā)出來，同時學(xué)生特別關(guān)注互動活動中錯誤的單詞、錯誤的語法，警醒自己不要犯類似的錯誤。

3.挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

在互動過程中，教師要鼓勵學(xué)生針對某一個問題提出不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生探索問題的答案，加深學(xué)生對英語知識的理解與記憶。當(dāng)每位學(xué)生都參與教學(xué)活動時，就會取得事半功倍的教學(xué)效果。在實際互動活動中，部分學(xué)生總會提出一些不同于他人的想法，這個時候教師要幫助學(xué)生解決他們遇到的疑惑，提高學(xué)生解釋知識的能力。當(dāng)然，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，其實學(xué)生質(zhì)疑也是發(fā)展自身思維的一個過程，潛移默化中會提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、初中英語課堂互動教學(xué)模式的實施方式

為了順利實現(xiàn)教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要互動起來?；咏虒W(xué)模式下的課堂教學(xué)是為了營造輕松的教學(xué)氛圍，讓教師處于最佳的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等存在差異性，教師要靈活地運用互動教學(xué)模式。

1.巧設(shè)問題，提速互動課堂。

在初中英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題是互動教學(xué)模式最常用的一種方式。由于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)內(nèi)容并不相同，因此要創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，保證問題情境與學(xué)生的實際生活、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境等相聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在問題互動的過程中，教師還要拓寬學(xué)生的知識面，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，借助問題活躍英語課堂氛圍。

比如：在“How was your school trip？”教學(xué)中，教師可設(shè)計這樣一個導(dǎo)入：Do you like watching flash？Heres a flash about Alfy.He had a good time last school trip.You should watch carefully and later I will ask you some questions.接著教師可提問：1.What did Alfy do？2.Who did he go with？3.Did they pick any fruit？4.Were there any bears/backpacks/tigers？在問題的帶領(lǐng)下，學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，加強教師與學(xué)生的互動，營造出活躍的互動課堂氛圍。

2.把握角色轉(zhuǎn)換，演示精彩課堂。

語言學(xué)家曾明確指明：學(xué)習(xí)母語之外的語言，最好的方式就是在自然環(huán)境中進行。一節(jié)課的時間是45分鐘，在這有限的課堂時間里，要想學(xué)好英語這門外語是非常困難的。當(dāng)前的教育環(huán)境無法滿足學(xué)生對環(huán)境的各種要求。在實際英語學(xué)習(xí)過程中，定位角色、轉(zhuǎn)換角色彌補了環(huán)境上的缺陷，英語教師要按照教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同的角色，并且進行角色練習(xí)，從而加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動。在定位角色、演示角色的過程中，整節(jié)英語課堂的氛圍活躍起來，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了環(huán)境。另外，通過讓學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生自身的語言表達能力也得到明顯提高，學(xué)生運用英語與其他學(xué)生溝通。

比如：在“Could you please tell me where there strooms are？”教學(xué)中，本節(jié)課涉及問路句型，為了加深學(xué)生對問路句型的認識，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，在老師所設(shè)定的情境下進行問路，教師通過這樣做讓學(xué)生掌握運用問路句型的方法，讓英語課堂的氛圍活躍起來。

3.加強群體互動，提高教學(xué)效率。

由于受到年齡這一因素的影響，因此教師會通過采取多種多樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。第一，構(gòu)建英語活動興趣小組。每節(jié)課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)生討論的課題，讓學(xué)生都能融入討論，從討論中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在討論過程中，教師與學(xué)生之間的交流機會越來越多，這就拉近了教師與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建了和諧、平等的師生關(guān)系。

比如：在“My favorite subject is science”教學(xué)中，教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生表述自己最喜歡的一天，并且闡述喜歡的原因。同時，教師也要將學(xué)生分成幾個小組，讓小組內(nèi)成員共同調(diào)查對方最喜歡的一天及原因，并做記錄。隨后教師從每個小組抽查一名學(xué)生，讓他們調(diào)查對方小組的情況，并做好記錄。當(dāng)各個小組的成員調(diào)查結(jié)束之后，其要將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)在其他學(xué)生的面前，找出全班學(xué)生最喜歡的一天是哪一天。在這個過程中，學(xué)生與學(xué)生之間互動起來，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還大大提高了整節(jié)課的教學(xué)效率。第二，適當(dāng)擴大群體活動的范圍。有時候教師可以利用起節(jié)假日的時間組織英語晚會，或者英語辯論會，這樣做不僅提高了學(xué)生運用英語的能力，還大大提高了學(xué)生的口語交際能力。

4.教師要保持良好的教學(xué)心態(tài)。

在整個互動教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)性的作用。教師自身的情感不僅影響著教師自身的教學(xué)水平，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。作為一名初中英語教師，其要調(diào)節(jié)、控制好自身的情緒，不要將生活中的不如意帶入到課堂中。教師要以飽滿的情緒投入教學(xué)，利用積極向上的態(tài)度、充滿正能量的行為感染每位學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)到更多的英語知識。

四、結(jié)語

初中英語課堂互動教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式而存在，其彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時互動教學(xué)模式營造了活躍、有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，課堂教學(xué)效率得到明顯的提升。

參考文獻：

[1]凌歡.初中英語課堂互動教學(xué)模式及其有效性研究[J].才智，2011，32：303-304.

[2]李春林.淺談新課程背景下農(nóng)村初中英語課堂互動教學(xué)的有效途徑[J].臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，03：83-86.

[3]丁惠芳.初中英語師生互動教學(xué)模式初探[J].中國校外教育，2010，05：98+101.

[4]李淑藴.初中英語課堂互動教學(xué)中問題與對策[J].才智，2014，01：124.

[5]吳珊霞.初中英語課堂互動教學(xué)模式之我見[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012，03：119.