鄧云

【摘要】英語教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性，它同樣具備創(chuàng)造性教學(xué)模式的如下特征即流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、完美性。以學(xué)生作為創(chuàng)造活動的主體，在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的。因此教師與學(xué)生必須處 理好互動關(guān)系、即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景中運(yùn)用語言，教師畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生舉一反三。在實(shí)踐中學(xué)生不斷獲取語言技能、發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便是形成“互動”教學(xué)模式的意圖。依據(jù)九年義務(wù)教育大綱要求，應(yīng)用天津教科院創(chuàng)造學(xué)模式的教學(xué)方式，本著在情景中掌握勻型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生 在情景中運(yùn)用語言材料歸納語法規(guī)則，進(jìn)而在情景中探究解疑，培養(yǎng)言語交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力，我在平時的教學(xué)中嘗試了如下教學(xué)五環(huán)節(jié)：激 趣、創(chuàng) 景、啟 發(fā)、探 求、交 際

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)模式，情景，趣味

【分類號】H319

一、課堂教學(xué)模式過程

Ⅰ、 激發(fā)興趣

激發(fā)興趣之目的，是變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)。把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此我們用“愛”促進(jìn) 教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮師生的互動作用。利用多種教學(xué)方法，激發(fā) 學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動參與教學(xué)過程，為創(chuàng)景階段埋下伏筆。

以唱歌形式使學(xué)生順利通過英語入門階段。如在教學(xué)第一冊第四十三課時，教學(xué)的重點(diǎn)是名詞的詞性物主代詞的使用。突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是學(xué)生對形容詞性物主代詞的掌握必須準(zhǔn)確熟練，才能區(qū)分開形容詞性物主代詞和名詞詞性物主代詞的異同點(diǎn)。首先我 將事先準(zhǔn)備好的代詞再現(xiàn)在學(xué)生面前，利用問、答、譯、比等方式的交際原則，使學(xué)生明白了各類代詞的正確 使用，然后用舊詞填新曲的方式將代詞表格編成一首歌，兩分鐘內(nèi)，背誦表格人人過關(guān)，接著我走下講臺隨手 拿來各種衣物進(jìn)行師生間的對話。最后將對話編成歌，對名詞性物主代詞進(jìn)行小結(jié)。利用口訣簡化難點(diǎn)，使學(xué)生順利攻克難關(guān)。

2. 競賽激勵法

實(shí)踐證明，將帶有競賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在 教學(xué)磁場里，更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理，還訓(xùn)練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。 差異訓(xùn)練。這樣做，不同程度的學(xué)生既有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)個人的差異又有不 同的奮斗目標(biāo)。既激發(fā)了全班同學(xué)的興趣，又形成了比、學(xué)、趕、幫、超的好風(fēng)氣。

Ⅱ、創(chuàng)景

學(xué)生的興趣神經(jīng)一旦被觸發(fā)，他們自然會在逼真的情境中觸景生情，見情思意。再充分利用電教手段、直 觀教具，并常自戴假面具，變換各種人物角色，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見、可觸 、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，鼓勵學(xué)生的首創(chuàng)精神。

Ⅲ、啟發(fā)

實(shí)踐證明無論記憶多少語法規(guī)則，對于語言習(xí)得來說，并沒有實(shí)質(zhì)性作用。然而掌握一定的語法規(guī)則能夠 提高語言實(shí)踐的自覺性，減少盲目性，因此創(chuàng)設(shè)情景學(xué)語法，即學(xué)了語言又學(xué)了語法，一箭雙雕，符合用英語 來學(xué)英語的原則。但學(xué)生還須在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下歸納出規(guī)則，使感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，因?yàn)檎J(rèn)識規(guī)則的 監(jiān)控作用不僅能有意識地利用語言規(guī)則，促進(jìn)理解語言材料的速度、更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運(yùn)用 規(guī)則進(jìn)行言語交際的能力。

Ⅳ、探 求

作為教師要想使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，就要在教學(xué)思路上表示為啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，以不同的 方式進(jìn)行思考，現(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生只尋求一種答案，而學(xué)生并不因?yàn)檎业揭粋€答案而滿足，而是一問多 答或一答多問，而創(chuàng)造性活動便是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。

當(dāng)學(xué)生對于一般問句、選擇問句、特殊、反意問句等基本掌握后，搞一些多項(xiàng)性提問，判斷性和逆向性提 問。特別是逆向性提問很受學(xué)生的歡迎。所謂逆向性提問是教師先提供答語，讓學(xué)生根據(jù)答語提問，所提問題 必須與答語吻合，這種方式使得答語有好幾種提問，學(xué)生順著答語可以開拓思路，增強(qiáng)思維力。學(xué)生提出的問題既忠實(shí)于該課的內(nèi)容，又體現(xiàn)了語言重點(diǎn)，既訓(xùn)練了學(xué)生說英語的能力又培養(yǎng) 了學(xué)生思維的能力。

Ⅴ、探 求

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力。語音、詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)都是學(xué)習(xí) 語言交際能力不可缺少的材料。語言交際能力主要通過語言交際活動才能實(shí)現(xiàn)，因此使教學(xué)過程交際化就顯得 非常重要。在進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)的時候，力求根據(jù)交際性原則，努力創(chuàng)造英語交際的氛圍，充分利用幻燈、圖片、 簡筆畫、表演、對話造句說話等方式，使學(xué)生在真實(shí)的情景中靈活地交際。因?yàn)橹挥胸瀼亟浑H性原則，課堂教 學(xué)模式才會真正成為動態(tài)式。如在復(fù)習(xí)一般過去式的時候，可以利用簡筆畫介紹小明一天的活動并在每個圖片 下面寫出關(guān)鍵動詞。引導(dǎo)學(xué)生就圖片問答。最后由學(xué)生分組介紹各自一天的活動以及你的朋友、媽媽、爸爸等 昨天一天的情況。通過情景交流，學(xué)生掌握了一般過去式的用途，也實(shí)現(xiàn)了交際這一目的。

二、模式遵循的原則

創(chuàng)造逼真情景，在情景中精講多練的原則。如學(xué)習(xí)名詞性物主代詞、隨手撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆，進(jìn) 行問答，學(xué)生一旦會模仿，將師生間的對話轉(zhuǎn)向?qū)W生間的對話。在語言訓(xùn)練感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥、歸納的原則。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)句型運(yùn)用自如，脫口而出時，立刻引導(dǎo) 學(xué)生借助歌曲、口訣、圖表、簡筆畫進(jìn)行概括性歸納小結(jié)。機(jī)械、意義操練和語言交際相結(jié)合的原則。以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的主動積極性和發(fā)揮教師主導(dǎo)作用原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，千方百計調(diào) 動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，不強(qiáng)求差生完成力所不能及的作業(yè)，課上多給他們提供成功的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí) 興趣。傳授知識，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)交際能力，發(fā)展智力協(xié)調(diào)作用的原則。

三、教學(xué)成果

由于教學(xué)中有目的地對不同程度的學(xué)生實(shí)行課內(nèi)外因人異步的格局，密切注意差生的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)差生 恒心加毅力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，千方百計保護(hù)差生的學(xué)習(xí)積極性，因此，到目前為止無一人掉隊(duì)。.學(xué)生的綜合能力即聽、說、讀、寫的能力大大增強(qiáng)。教學(xué)質(zhì)量不斷提高。實(shí)行互動創(chuàng)造教學(xué)模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)一年半以來，從初一到初二期末統(tǒng)考成績看，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于普通班。

參考文獻(xiàn)：

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（2）《創(chuàng)造性教學(xué)模式》張武升《江西教育科研》，1990年第3期。

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