【摘要】在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效地采用任務(wù)型教學(xué)方式，以順應(yīng)素質(zhì)教育的需求，達(dá)到教育目的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及技能的處理與解決能力。本文主要對(duì)任務(wù)型教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型;初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)積極性;教學(xué)思想

【作者簡(jiǎn)介】柳春艷，甘肅省靈臺(tái)縣邵寨中學(xué)。

前言

隨著素質(zhì)教育推進(jìn)，任務(wù)型教學(xué)方式，越發(fā)受到人們的重視。在英語(yǔ)教學(xué)中，讓教師基于以人為本的教育理念展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)以及技能的掌握和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)技能的感知、體驗(yàn)以及實(shí)踐，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)的重要價(jià)值

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，選用的教材需要符合新課改要求，需要保障教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以此保障在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合。在這樣的背景下，就可以讓教材在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)理念方面，有較好的教學(xué)實(shí)踐性，還可以為相關(guān)教師以及學(xué)生，提供更加高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。這樣的教學(xué)方法也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新和突破，保障在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以依據(jù)教材開(kāi)展教學(xué)工作，但是又不再局限于教材的內(nèi)容，更好地為學(xué)生組織各種教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容。設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼合學(xué)生的日常生活，這樣就可以有效提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)的積極性，保障教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，保障英語(yǔ)語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、課堂在任務(wù)型初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

在現(xiàn)階段教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，課堂有著十分重要的價(jià)值。在任務(wù)型教學(xué)中，訓(xùn)練是課堂上重要的教學(xué)行為。但是在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)的前15分鐘，都在進(jìn)行核心知識(shí)點(diǎn)的講授，之后便讓學(xué)生完成教師布置的課堂習(xí)題，教師進(jìn)行相應(yīng)的解釋。而針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)予以有效解答，充分保障其對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固作用。在這樣的課堂教學(xué)過(guò)程中，便可以有效地提升訓(xùn)練效果。另一方面，在這樣的教學(xué)模式下，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種復(fù)雜心理活動(dòng)進(jìn)行考量，這會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)過(guò)程會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的制約性。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了提升教學(xué)效果，需要避免進(jìn)行知識(shí)理論方面的灌輸，應(yīng)有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于周邊世界進(jìn)行了解。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要有效地利用任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)工作的主動(dòng)性。

三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1. 教學(xué)進(jìn)度整體化。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，將任務(wù)型教學(xué)與英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，會(huì)消耗大量的課時(shí)。出現(xiàn)這樣的教學(xué)困境，往往是由于教師無(wú)法靈活運(yùn)用課本上的內(nèi)容，而基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法很好地提升教學(xué)效率。而開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生已經(jīng)有效地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師便需要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的分析以及調(diào)整，以保障在講解的過(guò)程中，可以對(duì)一些不重要的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，充分提升課堂效率。這樣可以有效地保障教學(xué)工作的開(kāi)展，能夠有效地提升教學(xué)的整體效率。

2. 創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化教學(xué)材料。在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)策略主要體現(xiàn)在學(xué)生可以進(jìn)行積極的交流，以此進(jìn)一步提升教學(xué)的整體效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要先確定教學(xué)目標(biāo)，以便順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)工作的開(kāi)展，為的是讓學(xué)生有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中得到充分的鍛煉，保障英語(yǔ)技能的有效掌握。在這樣的教學(xué)背景下，可以很好地提升教學(xué)的合理性以及教學(xué)效率。另一方面，也進(jìn)一步保障在實(shí)際的教學(xué)中提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

例如，口語(yǔ)一直是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師可以選擇一些學(xué)生有較高興趣的內(nèi)容以及題目。例如，在有關(guān)“healthy food”的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生積極大膽地進(jìn)行口語(yǔ)闡述，回想起他人介紹自己喜歡的食物，保障口語(yǔ)練習(xí)有著良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

其次，加強(qiáng)口語(yǔ)方面的溝通和交流。一些學(xué)生由于性格較為內(nèi)向，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)過(guò)于緊張的問(wèn)題。因此，可以采用小組教學(xué)方式，小組成員針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溝通和交流，針對(duì)對(duì)方口語(yǔ)上的問(wèn)題進(jìn)行相互指正，以此有效提升口語(yǔ)教學(xué)的效果。

3. 理解任務(wù)功能，重視知識(shí)與能力的結(jié)合。教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中采用任務(wù)型教學(xué)模式，可以有效地將知識(shí)與技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保障教學(xué)的順利開(kāi)展。

例如，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要有效地提升學(xué)生的閱讀能力，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。在實(shí)際的教學(xué)中，需要讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的快速掌握，進(jìn)而充分地保障在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行課文的閱讀。教師可布置一些課外讀物使以此有效豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

限時(shí)閱讀的過(guò)程中需要充分提升閱讀效率。以此保障閱讀教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)面得到有效的擴(kuò)展，豐富教學(xué)內(nèi)容和提升教學(xué)效率。

4. 合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，也是任務(wù)型教學(xué)模式可以順利運(yùn)用的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采用的評(píng)價(jià)方式較為單一，會(huì)有一定不合理的問(wèn)題出現(xiàn)。為此，就需要有效地實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，以進(jìn)一步提升教學(xué)水平。另一方面，還需要充分保障提升教學(xué)的有效性。例如，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓每一個(gè)小組對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有著較為充分地理解，這樣就可以符合任務(wù)型教學(xué)的需求。

教師應(yīng)格外注意的是，開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)需要符合教學(xué)工作的需求。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，保障學(xué)生可以在符合自身學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，合理地開(kāi)展教學(xué)工作。在素質(zhì)教育的過(guò)程中，只有時(shí)刻將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體地位，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的合理開(kāi)展。由于教師長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，使得教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的設(shè)定上，經(jīng)常面臨不合理的問(wèn)題，這并不符合學(xué)生的實(shí)際需求。最后，還需要格外關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)之后的思考能力，在任務(wù)型教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后要對(duì)建立起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的反思與完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，還需要學(xué)生有較高的主動(dòng)性，積極參加到教師組織的各種活動(dòng)中，充分保障教學(xué)工作的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)符合素質(zhì)教育的要求有效地開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，有利于提升教師的教學(xué)效果，并極大地提升教學(xué)的整體效率。

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