張萍

摘 要：開(kāi)展幼小銜接工作，需了解幼小銜接工作重要性，熟悉幼小銜接的一般模式，制定合理策略，從而避免幼小銜接工作出現(xiàn)問(wèn)題。本文針對(duì)幼小銜接展開(kāi)研究：首先闡述幼小銜接的重要性，然后基于兒童視角制定幼小銜接策略。保證幼小銜接與兒童實(shí)際思維變化相關(guān)聯(lián)，彰顯幼小銜接在兒童綜合教育中的作用效果。

關(guān)鍵詞：兒童視角;幼小銜接;自覺(jué)意識(shí)培養(yǎng)

引 言

開(kāi)展幼小銜接工作時(shí)，經(jīng)常因外在因素干擾而出現(xiàn)問(wèn)題。為降低幼小銜接實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的可能性，保證幼小銜接順利開(kāi)展，需在了解幼小銜接重要性的前提下，基于兒童的思維現(xiàn)狀，規(guī)劃并實(shí)施策略。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童視角的幼小銜接策略要有全面的了解，讓各項(xiàng)策略發(fā)揮實(shí)際作用。

1.幼小銜接的重要性

幼小銜接的重要性，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，可以強(qiáng)化幼兒園教育與小學(xué)教育之間關(guān)聯(lián)性和契合度，避免兒童在上小學(xué)時(shí)因原有幼兒園思維干擾而出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力低下和學(xué)習(xí)素養(yǎng)不足等問(wèn)題。使得剛從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)的兒童及時(shí)適應(yīng)學(xué)校教學(xué)氛圍，從而逐步提升小學(xué)階段各科目教學(xué)效果。

第二，兒童自身思維層次與成人相比還存在很大差距。教師需要考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)因素，借助幼小銜接縮小兒童與成人之間思維差距，使兒童可以在教師指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，避免學(xué)生因自身素質(zhì)修養(yǎng)低下和實(shí)際學(xué)習(xí)能力不足而出現(xiàn)問(wèn)題。

第三，幼小銜接可以在一定程度上增強(qiáng)兒童進(jìn)入小學(xué)之后的適應(yīng)感，避免兒童在學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)障礙，同時(shí)強(qiáng)化兒童在小學(xué)氛圍中的人際交往能力和綜合學(xué)習(xí)能力，避免兒童在學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)和參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生心理落差。

2.基于兒童視角的幼小銜接策略

2.1建立幼小銜接觀念

為保證兒童可以按照幼小銜接模式在短時(shí)間內(nèi)融入小學(xué)教學(xué)氛圍當(dāng)中，在開(kāi)展幼小銜接之前，必須考慮兒童素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際學(xué)習(xí)意識(shí)建立幼小銜接觀念。確保兒童對(duì)幼小銜接的重視和掌握力度有所提高，避免兒童在接受幼小銜接培訓(xùn)和該項(xiàng)工作實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，使得幼小銜接優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)實(shí)作用得以彰顯。兒童教育本身具有階段性和連續(xù)性的特點(diǎn)，這就應(yīng)保證教師對(duì)兒童各個(gè)階段實(shí)際教育內(nèi)涵和具體任務(wù)要求有所了解，從而避免幼小銜接工作在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然在建立幼小銜接觀念時(shí)，還應(yīng)從兒童視角出發(fā)對(duì)其自身身心發(fā)展過(guò)程中的量變和質(zhì)變展開(kāi)辯證分析，并根據(jù)辯證分析結(jié)果對(duì)幼小銜接觀念缺陷實(shí)施優(yōu)化調(diào)整，在關(guān)注兒童身心發(fā)展和智商水平條件下，強(qiáng)化幼小銜接觀念現(xiàn)實(shí)作用，進(jìn)一步促使兒童后期教育順利開(kāi)展。

2.2提供重要知識(shí)資源

從兒童視角出發(fā)開(kāi)展幼小銜接教育工作時(shí)，不僅需要保證教師對(duì)兒童現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和思維水平有所了解，還應(yīng)為兒童提供重要知識(shí)資源，只有這樣才可以保證兒童全身心參與到幼小銜接教育當(dāng)中，嚴(yán)防兒童教育在開(kāi)展時(shí)受到外在因素干擾。而且通過(guò)合理手段提供重要知識(shí)資源，不僅可以提高兒童在幼小銜接教育中參與力度，還能強(qiáng)化兒童與幼小銜接教師之間思維契合度，避免兒童在接受幼小銜接教育時(shí)出現(xiàn)思維混亂和師生結(jié)合力度低下等問(wèn)題。彰顯幼小銜接在兒童實(shí)際教育中作用效果，為兒童后期接受高層次教育提供有力支持。當(dāng)然在各項(xiàng)教育資源支持下還可以對(duì)兒童幼小銜接教育問(wèn)題實(shí)施優(yōu)化調(diào)整，繼而強(qiáng)化兒童幼小銜接教育效果。

2.3培養(yǎng)兒童自覺(jué)意識(shí)

通過(guò)幼小銜接對(duì)兒童開(kāi)展相應(yīng)教育時(shí)，不僅需要強(qiáng)化兒童在幼小銜接教育中參與力度，還應(yīng)在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)因素條件下培養(yǎng)兒童自覺(jué)意識(shí)，確保兒童可以在各項(xiàng)實(shí)際要求支持下全身心參與到幼小銜接教育當(dāng)中，繼而將幼小銜接優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)實(shí)作用表現(xiàn)出來(lái)。而且從兒童視角出發(fā)，在開(kāi)展幼小銜接教育時(shí)，必須將兒童本體價(jià)值全面表現(xiàn)出來(lái)，或者在各項(xiàng)實(shí)際要求支持下引導(dǎo)兒童深入挖掘幼小銜接價(jià)值。加深兒童對(duì)幼小銜接的了解和掌握力度，使得幼小銜接在兒童身心健康培養(yǎng)中發(fā)揮自身最大作用。不僅如此在幼小銜接教育實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)凸顯兒童綜合教育理念優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)實(shí)作用，保證幼小銜接在兒童幼兒園升入小學(xué)教育中實(shí)用價(jià)值，降低兒童在接受幼小銜接教育時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的可能。

2.4各項(xiàng)輔助手段刺激

為保證兒童可以全身心接受幼小銜接，可以采取多種輔助手段對(duì)兒童開(kāi)展刺激性教育，加深兒童對(duì)幼小銜接的重視力度，使得幼小銜接在兒童終身教育和身心發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮最大作用。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用在兒童幼小銜接中的輔助手段有很多，其主要表現(xiàn)在繪畫(huà)法、材料訪談法等，應(yīng)在考慮兒童現(xiàn)實(shí)心理狀態(tài)和各項(xiàng)基礎(chǔ)因素條件下選擇適當(dāng)輔助手段，刺激兒童在短時(shí)間內(nèi)參與到幼小銜接教育當(dāng)中。發(fā)揮幼小銜接現(xiàn)實(shí)作用，為兒童后期小學(xué)教育良性開(kāi)展提供有力支持。在各項(xiàng)輔助手段實(shí)際應(yīng)用時(shí)，必須保證幼小銜接教師對(duì)各項(xiàng)輔助手段實(shí)際表現(xiàn)和作用效果有所了解，避免各項(xiàng)輔助手段刺激兒童時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。以此強(qiáng)化兒童在幼小銜接教育中參與力度，強(qiáng)化兒童對(duì)幼小銜接重視力度，在發(fā)揮幼小銜接現(xiàn)實(shí)作用條件下，為兒童終生教育提供有力支持。

結(jié) 語(yǔ)

保證幼小銜接的效果，不僅可以讓兒童在短時(shí)間內(nèi)過(guò)渡到小學(xué)思維層面上，對(duì)后期小學(xué)教學(xué)順利開(kāi)展也有重要作用。并且，上文還通過(guò)多個(gè)方面介紹了基于兒童視角的幼小銜接策略，提高兒童對(duì)幼小銜接的滿意程度，嚴(yán)防幼小銜接在具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，確保幼小銜接現(xiàn)實(shí)作用得以表達(dá)。

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